《四个太阳》教案

时间：2026-05-01 23:59:52 教学设计

有关《四个太阳》教案汇编7篇

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《四个太阳》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关《四个太阳》教案汇编7篇

《四个太阳》教案篇1

　　教学目标

　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读和识记生字

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教具准备

　　多媒体

　　教学过程

　　复备记录

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

　　二、初读课文，认记生字

　　1．出示：带拼音生字，指名带读。

　　2．出示：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　3．指导识记生字方法。学生互相说说。

　　4．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1．猜谜引入：大口框里有个“大”

　　2．出示：“因”书写笔顺规则

　　3．出示：“园”“园”与“因”哪里长得很像？

　　书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。

　　脸=月+（）阳=（）+（）光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。

　　作业：熟读课文，抄写生字。

　　第二课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

　　二、尝试学习，整体感知

　　1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　5、指导学生体会朗读要领。

　　（1）指名读第一自然段。

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　（2）感悟句子意境：

　　绿色的.太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片

　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　（1）读第二自然段。

　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）

　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

　　（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

　　板

　　书

　　设

　　计

　　绿色的太阳夏天清凉

　　18 四个太阳金黄的太阳秋天邀请尝尝

　　红红的太阳冬天温暖

　　彩色的太阳春天多彩的季节

《四个太阳》教案篇2

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　设计意图：

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　能力目标：

　　培养学生的.思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　情感目标：

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、看图揭题，初读课文。

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　　4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天

　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：

　　绿绿清凉金黄香甜

　　红红温暖彩色多彩

　　齐读词组：

　　绿绿的夏天清凉的夏天

　　金黄的秋天香甜的秋天

　　红红的冬天温暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的心愿。

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

《四个太阳》教案篇3

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，自主识字，发现识字的方法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

　　3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

　　教学重难点：识字、写字，朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。

　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

　　3、其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

　　三、再读课文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

　　2、说说你知道的春天美景吧！

　　3、你们说出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

　　4、你想给太阳涂上什么颜色？

　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的'花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　8、谁愿意来读？（多种形式读）

　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

　　10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

　　4、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　5、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

　　6、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

　　（四）冬天

　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

　　8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

《四个太阳》教案篇4

　　教材分析

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

　　设计理念

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

　　学习目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　课前准备

　　1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3．教师制作多媒体课件

　　教学重点

　　认识这13个生字；感情朗读课文。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　欣赏音乐，育情导学

　　1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　　3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

　　（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）

　　初读课文，整体感知

　　1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　　（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

　　（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

　　5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）

　　品读想象，感受奇妙

　　1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

　　2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　3．全班交流，评议补充：

　　A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

　　B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

　　（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

　　美读感悟，升华情感

　　1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的.伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

　　2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　　3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

　　4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

　　（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

　　创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

《四个太阳》教案篇5

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。

　　2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。

　　3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

　　教学准备：

　　多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、

　　黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

　　教学过程：

　　（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。

　　（二）幼儿操作-为四个季节选太阳。

　　1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论

　　2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），

　　你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别

　　幼儿谈谈看法。

　　3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征

　　或人们的需要选太阳。

　　4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。

　　（三）欣赏散文诗《四个太阳》

　　教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。

　　（四）幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。

　　1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

　　2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的`太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。

　　3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感

《四个太阳》教案篇6

　　【课标陈述】

　　从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——

　　识字和写字：

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　阅读：

　　1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　　【课标解读】

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　【学情分析】

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想象力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想象力，培养创新能力。

　　【教学目标】

　　1．认识13个生字，会写“脸”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。

　　【教学重难点】

　　在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。

　　【评价设计】

　　1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。

　　2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。

　　1、情境导入：喜欢猜谜语吗？

　　劳动英雄面孔红，

　　天一亮来就出工。

　　从东到西忙不停，

　　直到傍晚才收工。…

　　[课件：太阳的动画]

　　2、交流：喜欢吗？为什么？

　　3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！

　　4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！

　　来，一起读读吧！

　　二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。

　　1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！

　　有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）

　　咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！

　　2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）

　　3、巩固识字。

　　（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏——你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）

　　三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

　　1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！

　　2、以学定教，精读感悟。

　　谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）

　　学生交流喜欢绿太阳：

　　（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）

　　（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？

　　学生交流喜欢红太阳：

　　（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！

　　（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的`！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！

　　（3）朗读指导：

　　小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！

　　众生学读，把温暖送给更多的人。

　　学生交流喜欢彩色的：

　　（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！

　　（2）交流喜欢的原因。

　　（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）

　　（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）

　　（5）你觉得春天还是个什么样的季节？

　　（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）

　　学生交流喜欢金黄的：

　　（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！

　　（2）能说说你为什么喜欢她吗？

　　（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。

　　A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？

　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟……）

　　邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。

　　什么叫香甜？谁能读出香甜来？

　　B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！

　　3、背诵全文，积累语言。

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

　　四、书写生字，总结全文，激创新之情。

　　1、激趣写字。

　　看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？

　　（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。

　　（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。

　　重点指导“为”的笔顺：。

　　（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。

　　（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）

　　五、想像说话，口语交际启动创新之门

　　1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？

　　2、说太阳：想把他送给谁？为什么？

　　3、谈收获：有什么收获？

　　4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

　　板书设计： 18．四个太阳

　　多彩

　　收获

　　清凉

　　温暖

《四个太阳》教案篇7

　　一、绘画激趣，想象导入

　　上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。

　　二、初读课文，认读生字，整体感知

　　1．提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。

　　2．字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。

　　3．齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，让学生整体感知想象的奇特。

　　三、读课文，说演结合，体会想象之美

　　通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。

　　1．学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。

　　2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

　　绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的`感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

　　金黄的太阳一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。

　　红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。

　　多彩的太阳一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。

　　3．背诵课文，积累语言。

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　四、口语交际

　　想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话，我画了什么样的太阳，我是怎么想的?可让学生拿着自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。

　　五、指导书写，总结全文

　　1．学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。

　　2．总结全文。

　　先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。

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