设计方案

时间：2026-04-17 05:41:22 策划书

设计方案【精选】

　　为了确定工作或事情顺利开展，我们需要事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计方案【精选】

设计方案篇1

　　(1)个人自评

　　①提出问题

　　A．能够独立提出问题，且问题具有进行科学探究的价值;B．能在老师同学协助下提出适合进行科学探究的问题;C．能够提出问题，但问题没有太大科学探究的价值。

　　②问题猜想与探究结果的符合程度

　　A．完全符合;B．不完全符合;C．不是很符合。

　　③实验过程

　　A．实验方案新颖，能正确使用实验仪器，能如实记录数据，能进行科学的分析与处理;B．能够制定实验方案，实验操作基本正确，数据记录基本符合要求，能够分析处理数据;C．实验方案不成熟，实验操作不熟练，实验数据记录与处理粗心大意。④科学探究方法A．完全掌握;B．基本掌握;C．没有掌握。【评价标准】将四项的分加起来，A为5分，B为3分，C为2分。总分＞15分，为优;11分≤总分≤15分，为良;8分≤总分＜11分，为差。

　　(2)小组评价

　　①参与热情

　　A．积极配合分工，认真完成任务，善于提出自己的观点与建议;B．服从工作分配，完成任务，能够发表自己的观点;C．在组员的提醒督促下基本完成任务，但不肯参加小组讨论。

　　②学习态度

　　A．善于动脑，提出问题并努力寻求解决;B．能在组员提示下或借助辅导书解决问题;C．不善于动脑，遇到问题总想依赖别人。

　　③合作意识

　　A．协调分工，坚持原则，尊重他人，善于与组员交流;B．能接受他人提出的合作要求，并完成自己的任务，不善于交流;C．只是完成分配的任务，不愿多做，也不愿和小组交流。【评价标准】将三项的分加起来，A为8分，B为6分，C为4分。总分＞20分，为优;14分≤总分≤20分，为良;12分≤总分＜14分，为差。

　　(3)教师评价

　　①提出问题

　　A．能认真思考，能提出适合探究的问题;B．能在老师的启发下提出问题;C．提出的问题不具有科学探究价值。

　　②猜想与假设

　　A．能对问题的解决方式与实验结果提出合理的假设;B．对问题的解决方式提出假设，但不能合理预测实验结果;C．对问题解决方式的假设与实验结果的预测不合理。

　　③制定计划与设计实验

　　A．能制定合理的探究计划，设计的探究方案新颖，能有目的地选择探究活动所需的器材;B．能在老师或组员的帮助下制定探究计划，设计探究过程，选择探究活动所需要的器材;C．照搬别人的探究计划与探究过程，不能合理选择探究活动所需要的器材。

　　④进行实验与收集证据

　　A．能按器材说明书进行操作，多次反复测量如实地记录实验数据;B．实验操作基本正确，数据记录基本符合要求，但实验做得不够精确;C．实验操作不熟练，记录数据不够完整，有时会编造数据。

　　⑤分析与论证

　　A．能对实验数据进行科学的分析处理，能够正确解释与描述探究的结果;B．能够分析处理数据得出结论，能基本解释和描述实验结果;C．误差较大，实验的结果有些牵强，不能正确解释与描述实验结果。

　　⑥评估

　　A．注意探究活动中未解决的矛盾，发现新问题，不断改进探究方案，能写出详细的探究报告;B．能发现一些新问题，但不能及时改进方案，探究报告不够详细;C．很少发现新问题，探究方案改进不足，探究报告写得太过简单。

　　⑦交流与合作

　　A．在小组合作探究时能准确表达自己的观点，尊重他人的意见，发挥团队精神;B．基本上能表达自己的观点，能接受他人的合作要求，能听取他人的意见;C．不愿和他人合作与交流，固执己见。【评价标准】将七项的`分加起来，A为8分，B为6分，C为4分。总分＞48分，为优;40分≤总分≤48分，为良;28分≤总分＜40分，为差。

　　(4)综合评定

　　【评价标准】学生进行科学探究的总成绩(将三种评价得出的分数相加)总分＞83分，为优;65分≤总分≤83分，为良;总分＜65分，为差。综合三方面的评价成绩给出学生进行实验探究活动的总的评价等级。总之，学生自评、小组评价和教师评价相结合的方式，可以从多个方面、多个角度对学生的表现进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象转为评价的主体，营造了积极的学习氛围，从而增强了学生主动参与科学探究活动的兴趣。以上评价方法可根据学习内容、学科特点以及学生的具体情况，加以调整和改进。

设计方案篇2

　　一、活动主题：浪漫的五一温馨的金帝

　　二、活动时间：4月20日—5月20日

　　三、活动背景：

　　春节过后，“五一”节将是我们面对的第二个销售旺季，某购物广场“五一”黄金周促销计划。在此期间，五一长假，客流增加，需求旺盛。旅游节、园艺展、经贸会等活动和深圳新一佳超市开业都是市场的新亮点，为抓住有利时机，整合企业内外资源，树立全新形象，抢市造势，积极扩大销售，为引商招商，提升企业品牌形象，势在必行。

　　四、活动内容：

　　1．有奖购物促销。凡在金帝购物的消费者，均可凭当天的购物小票连同身份证号一道，通过电话特服号码和手机短信参加抽奖。每周开奖一次，奖面宽奖品价值低，如T恤等；每月复式开奖一次，奖面相对要窄，奖品价值高，可奖助力车等。开奖仪式设在金帝广场现场举行拉动宣传，刺激购买。话费收入与电信、移动四六分成，每月约20xx元左右，可用于奖品支出费用。详案见合作协议书。

　　2．“金帝采风，今夏清爽”---淄博金帝第二届空调节。

　　（1）购机抽奖，互赠空调。用户在金帝购物广场购买柜机或挂机可享受抽奖互赠的优惠政策，即在您购买柜机时若中奖可以享赠挂机一台，在购买挂机时若中奖可以享赠柜机一台。此项活动只限部分品牌机型。

　　（2）销售排行榜。金帝购物广场联合消费者协会等有关部门，对4月20日—5月20日之间金帝购物广场所销售的空调按购买数量进行排行，并将通过媒体进行发布，指导消费。

　　（3）主题为“空调与我?现代生活”的系列征文。顾客可以通过文章表达自己对空调的相关见解，也可以购买空调前后的所感所思，活动旨在倡导科学消费，推崇空调文化。征文与鲁中晨报联办，择优在报纸上发表相关文章。

　　（4）免费保养、维护，大规模的进行电话回访。在空调节前十天，每天向新老用户赠送室外机的防雨罩，防雨罩统一印有“金帝倾情奉献”字样。进行社区服务，真情奉献，树立形象，宣传带动。

　　（5）大范围的赠礼、特价销售活动。此外，每天搞一个小时的竞价销售活动，提前预告，卖场拍卖。

　　（6）“空调节亲情电话”——购买空调的用户，均可获赠一个月的气象信息，每天一次（晚上7：45），工作计划《某购物广场“五一”黄金周促销计划》。老用户可享受两个周的气象信息。此活动与电信公司合作，通过预交一定的.费用，定时向客户留下的电话号码播放气象信息、穿衣指数、防晒指数、舒适度指数、空气污染指数、上下班天气预报等信息。

　　（7）每天早8：00第一个打入空调电话者，为幸运“采风”者，可享受半价优惠，让人惊喜，感受刺激。

　　（8）盛大的开幕仪式和展销活动。

　　3．会员“购物积分假日游”活动，从活动推出日开始，累计会员购物金额，凡购物满20xx元者，赠价值120元旅游票一张；购物满5000元者，赠价值120元旅游票两张；购物满8000元者，赠价值120元旅游票三张。把活动方案与商品信息通过中邮专送广告，传达到每位会员，以期引起他们的广泛参与。

　　4．“买一件T恤，献一元爱心”---淄博金帝购物广场T恤义卖活动。五一节前后，在广场上举行义卖活动，每天拿出一定的件数，所卖款项将捐赠给希望工程，活动由团委组织实施。

　　5．“休闲运动系列时装展”利用金帝礼仪时装模特队，选择休闲、运动、时装在广场表演，配合卖场销售，主推二商场休闲和三商场体育时装类，造势销售。

　　6．“糖酒副食”、“洗化”类商品，是五一节消费的重头戏，为有效组合连带销售，推出金帝“食品周”和金帝“关爱肌肤，靓丽生活”洗化热买月。利用特价或半价拉动购买。

　　7．建立金帝购物广场网站。全程报道金帝购物广场五一节的促销活动。

　　五、广告宣传

　　1．经济台《金帝信息港》栏目中全面介绍金帝购物广场五一节的各项促销活动。

　　2．广播电台新闻台、文艺台利用半点、整点广告分别对单项活动进行宣传。

　　3．利用淄博晚报、鲁中晨报各做一次整版广告。

　　4．营业现场广播滚动播出活动内容。

　　5．金帝网站全程报道五一节系列活动。

　　6．与邮政合作组合各厂家出刊一期专送广告

　　7．利用上述媒体新闻报道。

　　六、营造卖场形象：

　　1．装饰店面。利用绢花制作浪漫五一彩门，费用600元左右。

　　2．天井和一楼天顶处，利用花球装点，撤下红灯笼。费用1000元左右。

　　3．彩色气球装饰约20xx元。

　　4．绿色仿真植物装点1000元左右。

设计方案篇3

　　目标：

　　1.学习弹跳的方法，练习跳的动作。

　　2.能配合手臂和腿的.动作进行跳跃；

　　3.喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。

　　准备：1.在室外选择较平整的场地，用粉笔或其他记号笔在地上画若干类似荷叶的圈。

　　2.运用呼啦圈作为荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离。

　　过程：

　　1.准备活动：教师编儿歌《小青蛙》”我是一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下――找一找小虫，跳起来――吃掉它！”（活动四肢，巩固向上跳的动作。）

　　2.进行游戏：请幼儿分成男孩和女孩。

　　”青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我们要到河对岸去捉害虫，看谁能从荷叶上跳到对岸。”

　　①请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边说，”小青蛙，要回家，跳――跳，呱――呱，跳――跳，呱――呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”

　　②引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作，说说那一只小青蛙跳的远，他是怎样跳得（请幼儿个别示范）幼儿集体学习弹跳的动作，了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。

设计方案篇4

一、数字比例法

　　数字比例法是指将业务员的销售提成按规定的比例在个人、小团体、大团体之间进行重新分配。其中小团体与大团体的范围根据公司的实际情况进行确定。例如：小团体为办事处，大团体为销售大区；小团体为部门，大团体为分公司。数字比例法强调的是团队精神。

　　在确定个人、小团体、大团体之间比例时必须综合考虑员工的工作的独立性和结构性，如果工作体现高独立性、低结构性，应多考虑个人价值，放大个人比例，如721比例。如果工作体现低独立性、高结构性，应多考虑团队合作所体现的价值，放大小团体与大团体的比例，如442比例、433比例。按计算方法不同，数字比例法分为：提成法、个人目标提成法、团队目标提成法。

　　提成法：以个人的实际销售额作为提成基数计算提成额，再按规定的比例对提成额进行分配。

　　提成法举例：某销售公司下设财务部：2人，办公室：2人，销售一部：甲、乙；销售二部：丙、丁，本月销售额：甲：20000元，乙30000元，丙：20000元，丁：10000元。提成比例10%，使用比例为5：3：2。甲（个人直接利益）：20000*10%*5/（5+2+3）=1000元

　　甲（部门分配利益）：20000*10%*3/（5+3+2）/2=300元

　　甲（公司分配利益）：20000*10%*2/（5+3+2）/8=50元

　　甲的直接利益=1000+300+50=1350元

　　乙（个人直接利益）：30000*10%*5/（5+3+2）=1500元

　　乙（部门分配利益）：30000*10%*3/（5+3+2）/2=450元

　　乙（公司分配利益）：30000*10%*2/（5+3+2）/8=75元

　　乙的直接利益=1500+450+75=20xx

　　丙（个人直接利益）：20000*10%*5/（5+2+3）=1000元

　　丙（部门分配利益）：20000*10%*3/（5+3+2）/2=300元

　　丙（公司分配利益）：20000*10%*2/（5+3+2）/8=50元

　　丙的直接利益=1000+300+50=1350元

　　丁（个人直接利益）：10000*10%*5/（5+3+2）=500元

　　丁（部门分配利益）：10000*10%*3/（5+3+2）/2=150元

　　丁（公司分配利益）：10000*10%*2/（5+3+2）/8=25元

　　丁的'直接利益=500+150+25=675元

　　乙、丙、丁转移给甲的利益：450+75+50+25=600元

　　甲、丙、丁转移给乙的利益：300+50+50+25=425元

　　甲、乙、丁转移给丙的利益：50+75+150+25=300元

　　甲、乙、丙转移给丁的利益：50+75+300+50=475元

　　甲的总利益=1350+600=1950元

　　乙的总利益=20xx+425=2450元

　　丙的总利益=1350+300=1650元

　　丁的总利益=675+475=1150元

设计方案篇5

　　活动名称：

　　“我舞青春”校园舞会

　　活动主题：

　　团结向上青春健康气氛活泼

　　活动宗旨：

　　体现协会宗旨，为同学们提供交流聚会的机会

　　活动口号：

　　秀出你的个性展现你的风采

　　活动时间：

　　暂定于4月11日

　　活动方式：

　　舞会游戏

　　活动赞助商：

　　我爱竞赛网

　　舞会流程

　　舞会宣传：

　　前期宣传：3月21号开始大致的宣传，主要以海报形式。

　　中期宣传：3月底再进行一次宣传，以海报、横幅、网站等方式进行宣传。

　　后期宣传：舞会前两天开始密集宣传，并确定大概的到场人数。

　　舞会场地的确定：老图书馆二楼

　　教舞：在舞会的前一个星期，本协会邀请专业老师教舞，愿意参与舞会的同学可来参加。

　　进场的相关安排：以5人循环的方式，将参加的同学分成5组，身上分别系有不同颜色的纸牌，并写上姓名，为后场活动提供方便。

　　具体的活动安排策划：

　　一、乐队开场演奏

　　二、由主持人宣布当晚的活动安排。

　　三、校园歌手大赛获奖选手演唱歌曲

　　四、个人风采展示：先是以自愿原则请同学们进行自我风采的.展示，接着主持人随意挑选人员继续展示，这也为后场选舞伴打下基础。

　　五、游戏（衔纸杯传水）

　　主要是为了打破同学之间的生疏，考验同学之间的配合、协作能力。

　　为接下来的活动时间打下基础。

　　六、选舞伴：

　　第一种方式：自由选择，经过了自我风采展示，同学们可以选择自己愿意跳舞的对象。

　　第二种方式：由主持人帮助羞涩的同学们挑选舞伴。

　　七、街舞表演：邀请街舞团的同学给我们表演精彩的街舞节目，以活跃现场的氛围！

　　八、游戏：以刚刚选好的舞伴为中心，考验双方的默契度，玩“指手画脚”的游戏！

　　游戏方法：设两到三个点，由本协会人员向其中一人展示准备好的词语，其舞伴猜答案。猜中的词语多的同学获胜。

　　九、跳舞：乐队播放音乐，请同学们跳舞。并邀请体育老师现场教授。

　　十、最后的游戏：“七拼八凑”

　　十一、舞伴推选自己的搭档，再让被选者上台，有现场所有异性投票选出party king and queen，他们将获得我们协会准备的精美礼品一份！

　　Happy ending

　　活动目标：

　　响应我校有关丰富学生娱乐生活，培养学生积极向上的情操，加强我协会与全校同学的了解和沟通，以便交流学习经验，取长补短。同时大力宣传厂家的产品，如在会场悬挂厂家条幅，游戏邀请厂家负责人参加活动，让厂家负责人担任特别颁奖嘉宾等方式以达到商家理想的宣传效果。

　　活动影响：

　　通过本次活动让同学们增进了交流，拓展了交际空间，丰富了同学们的课外生活，缓解了学习、工作压力，提高了本社团主办活动的能力，达到了活动预期效果。同时满足了商家的宣传。

设计方案篇6

　　【教材分析】

　　1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

　　2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；

　　②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；

　　③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

　　2、过程与方法

　　①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；

　　②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。

　　3、情感态度与价值观

　　观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

　　【教学重难点】

　　1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

　　2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

　　【授课类型】新授课

　　【主要教学方法】讲授法

　　【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　问题1：力的定义是什么？

　　——物体与物体之间的相互作用。

　　问题2：力的作用效果是什么？

　　——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

　　问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？

　　——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

　　二、新课教学

　　（一）弹性形变和弹力

　　问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？

　　——物体的形状或体积都发生了改变。

　　结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

　　上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。

　　演示：①．用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；

　　②．用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。

　　总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。

　　演示：①．被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；

　　②．被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。

　　问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？

　　引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。

　　问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？

　　引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。

　　总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。

　　（二）几种弹力

　　学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？

　　——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。

　　问题2：它们是弹力吗？为什么？

　　——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。

　　教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

　　学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。

　　物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。

　　引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。

　　引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力F1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力F2，这是悬绳对重物的拉力。

　　结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的.方向。

　　弹力有无的判断可以采用假设法。

　　产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。

　　结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力F，则小球在水平方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。

　　这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。

　　（三）胡克定律

　　结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的

　　演示：①．直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。

　　想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：

　　F=kx

　　即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。

　　【布置作业】课本56页问题与练习2、3、4题。

设计方案篇7

　　1. 创设实验环境,突破教学重点和难点

　　中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生产、生活中的实例,借此向学生介绍现代科技知识。如果我们充分利用课件等多媒体技术,不仅可以调动学生的学习主动性,而且可以使教学变得有声有色。针对一些抽象概念、规律的剖析,

　　可利用计算机课件辅助教学(因其不受时间、空间的限制),向学生展示当时当地无法直接看到的事物形态、发生的现象和过程,有利于学生全面、整体地认识客观世界,建立表象这样不仅可以创造实验环境,突破教学重点和难点,而且可以拓展学生的视野。参考网。

　　2. 创新演示实验和教学方式方法。

　　引导学生积极主动地参与课堂实践活动。

　　在初中物理教学中,不论是基本概念的建立物理规律的导出,还是重点、难点的突破,有经验的教师总是通过演示实验来完成。但传统的演示实验基本上是教师在讲台上表演和讲解,主要作用只是作为提高感性认识的手段,学生在学习上以视听为主,缺乏动手练习和主动探索的机会,因而对所学知识理解不深。如果我们能根据初中生年龄特点心理特征、思维特征以及教学内容的不同特点和所设计实验的不同目的要求,采用不同的教学方式和方法来创新物理演示实验教学,效果就不同了。

　　2.1 对学生易形成片面认识的物理概念或规律,要设计对比性实验,采用“边引导、边实验、边分析”的教学方法,引导学生积极参与课堂活动,通过分析、论证,形成概念,导出规律。

　　例如,初中生对“二力的平衡”条件往往存在片面的'认识。为了引导学生获得科学的结论,可按下面程序设计对比性实验:教师先从日常生活中吊在电线上的电灯、放在桌上的墨水瓶等静止状态实例出发,提出“什么是二力平衡”这个问题,引导学生从二力平衡现象中寻找二力平衡条件,进而做“二力平衡的条件”的演示实验。让学生仔细观察并读出小车静止时两边砝码的重量,并向学生提出探索性的问题:“二力在什么条件下会平衡?”学生的回答开始往往不全面,甚至轻率地作出如下片面的结论:“二力平衡的条件是:二力的大小相等,方向相反。”这时教师不要急于去纠正它,而应该引导他们再仔细观察,并设计下面两个对比性实验:实验一,两个力大小相等,方向相反,分别作用在两个物体上(即用两个小车拼合在一起代替前面实验中的小车)进行实验;实验二,两个力大小相等,方向相反,作用在同一物体(小车)上,但两个力的作用线不在同一直线上。通过这两个实验,学生否定了原先片面的论断,接着他们又通过自己的观察,发现了在第二个实验中,物体转到两个力作用线在同一直线上时,它才保持静止状态。这时,教师再引导学生将静止的物体用手扭转一个角度,使两个力又不同在同一直线上,一松手,物体又发生转动,失去平衡,直到两个力的作用线在同一线上时,物体又处于静止状态。参考网。学生通过这几个实验的对比分析。自己“发

　　现”了规律,高兴地总结出二力平衡的条件:“作用在同一物体上的两个力,如果在同一直线上,大小相等,方向相反,这两个力就平衡。”从而得出正确的科学结论。参考网。这样学生完成了自己的“发现”,成为知识的“发现者”。

　　2.2 对于学生难以理解的比较抽象的物理概念要通过设计多个趣味性、启发性与科学性相结合的实验,从不同角度,不同方面采用“边引导,边实验,边分析”的教学方法,运用“实验——分析——结论——再实验——再分析——再结论”。不断深化的程序和做法逐步引导学生由感性到理性,由具体到抽象,最终形成概念。

　　例如,大气压强这一概念对初中生来说是比较抽象的,教学中要做好如下四个逐步引深的实验:①首先让学生在猜想的基础上,观察覆杯厚纸片的演示实验,目的是为了证明大气压存在,讲课时先让学生思考:放手后,厚纸片会掉下来吗?然后教师演示这个实验,当学生看到纸片不会掉下来这个现象时,无不感到新奇有趣。接着教师提出:“这时厚纸片受到哪些向下力的作用?为什么它不会掉下来?”这样引导学生分析讨论纸片不

　　会掉下来的原因。他们很自然地会悟到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用,这个压力只能是大气产生的,由此可见大气能对厚纸片产生压强。②接着增加一个“漏斗——橡皮薄膜”的演示实验,将漏斗口用橡皮薄膜扎好,然后用抽气筒将漏斗内空气抽掉,引导学生观察到橡皮膜下凹改变橡皮膜所对方向,橡皮膜下凹不变。这个实验表明了各个方向都存在着大气压强。③进而进行马德堡半球实验,进一步证明了大气压和各个方向都有压强,而且大气压很大(让两个学生现场演示)。④教师再进一步进行托里拆利实验,目的是测出大气压数值。上述四个实验和分析一环扣一环,把教学内容逐步引深。

　　3. 结合教学的重点和难点,有目的地补充一些课内外的实验活动,增加手脑并用机会

　　为了加深学生对物理内容的理解和灵活运用,着眼于巩固学生所学知识和培养动手能力,可有目的地增加一些学生实验。例如,用阿基米德定律测铁密度,学生总以为测密度必须用天平量筒才能测出,而用阿基米德定律测密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一个弹簧称即可。增加这个学生实验,可使学生把密度知识和浮力知识有机地结合到一起,使学生既对浮力这一知识难点的认识得到了升华,又掌握了阿基米德原理的运用,加深了对知识的理解。

　　4. 培养学生的创新能力

　　有相当一部分物理课堂教学中的演示实验,都是以教师为主体的,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,这不利于学生创新能力的培养。因此,在条件成熟的情况下教师应尽可能地将演示实验变为学生实验,这不仅有利于学生掌握物理知识,培养学生的实验技能,而且还能培养学生的兴趣和爱好,调动他们学习物理的积极性,从而充分发挥非智力因素的能动作用。在教学中,凡是学生能做的实验,教师都应积极地让学生动手去做,充分调动他们的积极性。一是让学生自己提出问题,进行大胆的猜想、假设,然后为验证自己的猜想和假设进行实验;二是让学生自己找出实验原理,设计和讨论实验方案,选取实验器材。在实验的过程中,教师要摆正自己的位置,不仅仅是给学生提供仪器,还应检验学生实验方案的可行性,特别是对学生实验方案中涉及安全的错误进行纠正。对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持,尽可能地提供学生的实验方案中所需的仪器并指导他们使用。在实验过程中,学生参与问题的提出、猜想与假设、制订计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证、评估、交流与合作,不仅学习了物理知识,而且体验了科学探究的乐趣,领悟了科学的思想和精神。同时也培养了学生的应变能力,使学生的分析抽象概括综合表达能力得到了训练和发展。

　　5. 结束语

　　总之,通过实验,引导学生多观察、多动手实验、多动脑思考、多分析讨论,既能充分调动学生学习的积极性,又能增加学生掌握知识的能力,培养学生开拓、创新的能力。

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