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《精读与略读》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《精读与略读》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《精读与略读》说课稿1
一、 说教材
（一）、教材内容分析
《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。
（二）、教学目标的制定和依据
这是一篇自读课文，我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为：
1、知识与技能：学会两种阅读方法——略读和精读。
2、过程与方法：讲述略读的意义及方法。
3、情感，态度与价值观：通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
（三）、教学重点和确定的依据
本课的教学重点是：掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。
二、说教法
教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。
三、说学情、学法
本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。
四、说教学程序
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的`话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步：
（一）、谈话引入，揭示课题。
开课时一起回忆学过的课文《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，让学生明白掌握好的读书方法，可以事半功倍，同时知道学习的方向。）
（二）、初读课文，领略大意
要求学生默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。然后进行汇报交流，说说读文后知道了什么？这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力。
（三）、再读课文，着重学习“略读”部分
为什么还需要具备略读能力呢？略读有什么作用？怎样进行略读呢？问题提出后我让同学们画出关键词句，并在小组内进行讨论。设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。
（四）、小结交流
通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。
（五）、小组学习，指导读书。
要求学生用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。
（六）、总结全文
“只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。”这样使学生的认识得到升华。
五、说板书设计
精读和略读
结合起来
读书效果最佳
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性。它是文章结构的简缩。我的板书就体现了这一点。
《精读与略读》说课稿2
一、说教材
(一)、教材内容分析
《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。
(二)、教学目标的制定和依据
这是一篇自读课文，我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为
1知识与技能
学会两种阅读方法——略读和精读。
2过程与方法
讲述略读的意义及方法。
3情感，态度与价值观
通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
(三)、教学重点和确定的依据
本课的教学重点是：掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。
二、说教法
教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。
三、说学情、学法
本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。
四、说教学程序
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步：
(一)、谈话引入，揭示课题。
1.我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。
(谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。)
2.板书：精读与略读
说明所代表的意思。
(二)、初读课文，领略大意。
1.默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。
2.汇报交流，读文后你知道了什么?
(1)什么是精读?
对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)什么是略读?
略读就是大略地读。
(这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力)
(三)、再读课文，着重学习“略读”部分。
1.为什么还需要具备略读能力呢?
(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。
2.略读有什么作用?画出关键词句。
(“通过略读，可以……从而……获得……”。)
3.怎样进行略读呢?小组讨论。
4.汇报小组讨论的结果。
(1)面对一大堆读物，如何略读?
(2)对一本读物来说，如何略读。
(3)略读通常采用什么方式?为什么?
(4)怎样做才取得略读的最佳效果?
(设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的.见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。)
(四)、小结交流。
读了这篇课文，你有什么收获?
1.从课文内容谈。
2.从好词佳句方面谈。
(通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。)
(五)、小组学习，指导读书。
1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2.再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3.相互交流。
(设计这一步，主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。)
六、总结全文。
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
(最后的总结使学生的认识得到升华)
七、作业
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
(课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。)
板书设计
12.精读和略读
结合起来
读书效果最佳
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