教育家阅读的名言

时间：2024-11-19 06:59:49 名言我要投稿

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教育家关于阅读的名言

　　在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的名言吧，熟记名言有助我们增加知识储备，打造语言亮点。什么样的名言才经典呢？以下是小编收集整理的教育家关于阅读的名言，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教育家关于阅读的名言

　　1、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

　　2、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。培根

　　3、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚

　　4、我平生从来没有做过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑，严格试验的结果。爱迪生

　　5、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

　　6、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

　　7、海内存知己,天涯若比邻。——王勃

　　8、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基

　　9、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

　　10、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

　　11、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡尔

　　12、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

　　13、人的价值蕴藏在人的才能之中。马克思

　　14、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

　　15、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪

　　16、敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。——孟子

　　17、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》

　　18、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备

　　19、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

　　20、知识有如血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。高士其

　　21、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

　　22、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。高尔基

　　23、一项发明创造会带来更多的发明创造。——爱默生

　　24、“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”《陶行知全集》

　　25、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培

　　26、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：《民主主义与教育》

　　27、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

　　28、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦

　　29、作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。马克思

　　30、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

　　31、不要在已成的事业中逗留着！巴斯德

　　32、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。──孟轲

　　33、有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

　　34、父亲是个教育家，他给了我们充分的自由去决定自己的前途，他只从旁略加指引，用鼓励代替打击与责罚。——罗兰

　　35、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若

　　36、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

　　37、北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

　　38、我平生从来没有做过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑，严格试验的结果。爱迪生

　　39、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

　　40、学习永远不晚。高尔基

　　41、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思

　　42、孔子说：“不愤不启，不启不发。”

　　43、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

　　44、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

　　45、有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一起的：它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌。——歌德

　　46、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

　　47、人的价值蕴藏在人的才能之中。马克思

　　48、马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。

　　49、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。刘向

　　50、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

　　51、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

　　52、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

　　53、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

　　54、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

　　55、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

　　56、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。高尔基

　　57、我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

　　58、读书而不思考，等于吃饭而不消化。波尔克

　　59、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

　　60、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威（1859-1952）：《民主主义与教育》

　　61、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

　　62、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

　　63、玉不琢，不成器；人不学，不知道。

　　64、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

　　65、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

　　66、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。达尔文

　　67、凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶

　　68、我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”

　　69、教育人就是要形成人的性格——欧文

　　70、一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

　　71、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知

　　72、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

　　73、如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。爱迪生

　　74、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

　　75、具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。泰勒

　　76、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

　　77、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”法国思想家卢梭

　　78、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基

　　79、布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。

　　80、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

　　81、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

　　82、在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。爱因斯坦

　　83、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

　　84、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基

　　85、百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

　　86、孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

　　87、教育家谓称童品格，决定于二岁至五岁之间，诚然不虚。——罗德曼

　　88、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

　　89、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

　　90、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

　　91、一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克

　　92、教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

　　93、一切假知识比无知更危险。肖伯纳

　　94、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

　　95、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

　　96、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

　　97、法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

　　98、只有在集体在，个人才能获得全面的发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人的自由。……在真实的集体的条件下，各个个人在自己的联合中并通过这种联合获得自由——马克思、

　　99、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

　　100、生活便是寻求新的知识。门捷列夫

　　101、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

　　102、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。高尔基

　　103、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

　　104、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。达·芬奇

　　105、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

　　106、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

　　107、“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”——蔡元培

　　108、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

　　109、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。伏尔泰

　　110、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

　　111、我的成就，当归功于精力的思索。牛顿

　　112、当良机出现在我们面前时，我们要及时抓住它们，利用它们，这是生活的一大艺术。——约翰逊

　　113、知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。车尔尼雪夫斯基

　　114、教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。——加里宁

　　115、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。古人强调

　　116、一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭

　　117、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰

　　118、我从来不记在辞典上已经印有的东西。我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。爱因斯坦

　　119、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

　　120、知识就是力量。培根

　　121、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思,123、在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。巴斯德

　　122、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。——培根

　　123、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。著名教育家赞可夫

　　124、在生活中，真正的问题不在于我们得到什么，而在于我们做什么——托·卡来莱尔

　　125、强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》

　　126、学习知识要善于思考，思考，再思.我就是靠这个方法成为科学家的。爱因斯坦

　　127、革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”

　　128、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。李大钊

　　129、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》

　　130、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。培根

　　131、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

　　132、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

　　133、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

　　134、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

　　135、学而不思则惘，思而不学则殆。孔子

　　136、美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

　　137、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。达·芬奇

　　138、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"

　　139、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡尔

　　140、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

　　141、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

　　142、教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子。我深信，这个根子在人身上是童年和少年时期形成的，是在家庭和学校中形成的。它形成于父母和教师这些长者的关怀，他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童。?——苏霍姆林斯基

　　143、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

　　144、好动与不满足是进步的第一必需品。爱迪生

　　145、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“

　　146、知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。车尔尼雪夫斯基

　　147、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　148、知识有如血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。高士其

　　149、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

　　150、“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶

　　151、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

　　152、“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠：《德国教师教育指南》

　　153、好奇心造就科学家和诗人。法朗士

　　154、“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）