雷雨教案

时间：2026-05-01 12:01:23 教学设计

雷雨教案模板合集九篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的雷雨教案9篇，希望能够帮助到大家。

雷雨教案模板合集九篇

雷雨教案篇1

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】结构分析

　　明确

　　节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：

　　第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

　　这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

　　第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。

　　第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　【二】主题思想

　　这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。

　　【三】写作特点

　　对话个性化是这个剧本的突出特点。

　　人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。

　　紧凑集中的戏剧结构是又一特色。

　　作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

　　【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　雷雨【三】

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的'某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

　　鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。

　　【二】破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。

　　请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]

　　①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　②鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。

　　③周朴园不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

　　④周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

　　⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

　　——环境声学

　　——环境光学 ……

　　⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

　　⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。

　　⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

　　A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　【答】B

雷雨教案篇2

　　1、教师活动：

　　(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?

　　(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的.一段对话。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴：忽然严厉地你来干什么?

　　鲁：不是我要来的。

　　朴：谁指使你来的?

　　鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。

　　朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。

　　2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。

　　3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。

　　十一、提供鉴赏人物的第四视角

　　1、教师活动：

　　(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。

　　(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理?

　　(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。

　　2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。

　　3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案篇3

　　训练要求

　　1、学会本课８个生字和由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　３、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心工观察事物的习惯。

　　４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

　　教学重点

　　1、学习本课生字新词。

　　2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”这句是什么意思？

　　课时３课时

　　教学过程

　　第一课时

　　目的

　　1、理解课文内容。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　一、从生活经验导入新课

　　二、初读课文，要读正确

　　1、自己轻声试读课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

　　3、用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的.现象。

　　三、图文结合，感知全文

　　1、出示雨前，雨中和雨后的三幅图成“品”字形。学生思考：

　　①哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一部分？

　　②哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一部分？

　　③右下方的图与最上方的图有什么不同，多了什么，少了什么？

　　2、学生反馈。

　　四、体会词旬，感情朗读

　　第二课时

　　目的：

　　学会本课生字，并能正确书写。

　　一、复习旧知

　　1、自由读课文。

　　2、说说课文是按什么顺序来写雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎样？

　　二、学习生字

　　1、学生自己识记生字。找出最难识记的生字，想想用什宁法识记。

　　2、学生反馈，教师指导点拨。

　　（1）分解部件法识记。

　　（2）写笔顺法识记。

　　三、指导书写

　　1、观察每个字在田字格中的位置。

　　2、学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　3、选出自己认为写得较好的字参加小组评比。

　　四、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

　　第三课时

　　一、在正确的音节下面“一”。

　　二、写笔顺。

　　压

　　网

　　越

　　三、比一比．组成词。

　　压（）逃（）越（）虹（）

　　庄（）桃（）趣（）红（）

　　渐（）同（）乱（）雷（）

　　见（）网（）话（）雪（）

　　四、按要求填空。

　　五、照样子写句子。

　　1、乌云压下来。（黑沉沉地）

　　２、雷声小了，雨声也小了。（渐渐地）资料提供者：

雷雨教案篇4

　　设计思路

　　随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。为此我们开展了“夏天真有趣”的主题活动，让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。

　　活动目标

　　1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。

　　2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。

　　3.了解夏天的雷雨和闪电。

　　4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

　　5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备

　　1.录有闪电、雷、雨声的视频课件，音乐《夏天的雷雨》。

　　2.在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。

　　活动过程

　　一、导入活动

　　(一)播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。

　　(二)提问：这是什么声音?发生了什么事?

　　(三)请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。

　　(帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。)

　　二、欣赏、熟悉歌曲

　　(一)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿欣赏歌曲。

　　(二)再次播放音乐后，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。

　　(三)幼儿以问答方式朗诵歌词。

　　三、演唱歌曲

　　(一)教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。

　　(二)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。

　　注意：1.唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的.跳音。

　　2.唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。

　　3.幼儿演唱歌曲2-3遍。

　　四、表演歌曲

　　(一)请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。

　　(二)幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。

　　(三)引导幼儿有表情地演唱。

　　两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。

　　教学反思：

　　在音乐欣赏方面我有一个特别深刻的体会就是无论聆听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节，都不可避免的带有实践者的个性特征。所以我们在教学的时候一定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的知识去引导幼儿去主动的聆听和欣赏。对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的个性得到张扬和发展。

雷雨教案篇5

　　教案示例

　　雷雨

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　第一课时

　　（一）从生活经验导入新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）

　　（二）看图，了解课文内容

　　1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

　　2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？

　　两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

　　（三）初读课文，读正确

　　1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

　　生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查学生的`识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　　（四）熟读课文，读流利

　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读指导

　　雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

　　（五）默读课文，初步感知课文内容

　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？

　　2．小组讨论、交流。

　　（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　回忆：课文描写了什么时候的景象？

　　课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。

　　（二）细读课文，深入理解课文内容

　　1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：

　　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？

　　（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？

　　（3）交流：

　　①乌云“黑沉沉’地“压下来”：

　　引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）

　　感情朗读，体会云层厚、低。

　　②读一读，比较句子有什么不同：

　　感情朗读，体会天气的闷热。

　　（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）

　　感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

　　（4）感情朗读第l－3自然段。

　　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。

　　2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：

　　（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

　　（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

　　（3）抓住重点词句，理解课文内容

　　①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

　　板书设计

　　探究活动

　　实践创新

　　说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

雷雨教案篇6

　　1、教师活动：

　　(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?

　　(2)投影展示情境三周朴园的几段话。

　　周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

　　周朴园：你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的.是不忘你，祢补我的罪过。

　　(3)、预设问题，分组讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?

　　(4)对学生讨论给以肯定评价，明确周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

　　2、预设学生行为：学生热烈讨论，辩论的很激烈。

　　3、设计目的：使学生通过讨论明白“周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。

雷雨教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

　　2、了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

　　教学重点：

　　掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

　　教学难点：

　　认识周朴园思想性格的复杂性。

　　教学设想：

　　作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

　　二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉

　　1、曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

　　2、本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向**，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的`空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、简单介绍戏剧的有关知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　四、本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　五、本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　第二课时

　　教学目的：

　　品味戏剧语言，把握人物心理与个性

　　教学方法：

　　发现探究、讨论点拨、朗读品味

　　一、导入

　　《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投投影：“钱谷融语”。全体齐读：）

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融

　　曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

　　二、品读

　　本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

　　重点研读段落举例：(分角色朗读)

　　周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴（忽然严厉地）你来干什么？

　　鲁不是我要来的。

　　朴谁指使你来的？

　　鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的。

　　朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

　　三、练习

　　四、作业

　　品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。

雷雨教案篇8

　　教学目标

　　1、认识4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、培养学生的理解能力和想象力。

　　教学重点认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

　　教具准备生字卡片，文中图片

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　　二、初读课文，识字学词

　　1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　a.压──压下来；满天的.乌云，黑沉沉地压下来。

　　b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分组朗读，老师随机指导。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、默读课文

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新

　　3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字，指导写字

　　1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。

　　五、课外延伸

　　留心观察天气变化，写一篇观察日记。

雷雨教案篇9

　　1、教师活动：

　　(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢?

　　(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。

　　鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

　　(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。

　　2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了“你们”和“你”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。

　　3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。

　　八、提供鉴赏人物的第三视角

　　1、教师活动：

　　(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” ——曹禺《雷雨》创作回顾

　　(2)教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的'处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生强烈的不满。

　　3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有掌握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。

【雷雨教案】相关文章：

雷雨教案04-04