《葡萄沟》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《葡萄沟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《葡萄沟》教学设计1
教学目标：
1．巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2．理解第二段的.四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。
教学准备：
CAI教学软件及相关音像设备。
一．引入课题
1.齐读课题。
2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）
3．谈话导入：到葡萄沟去。
二．讲读课文
（一）学习一节
1．引读一节。
2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）
（二）学习二节
1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
2．第二自然段有几个句子？
3．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
4．回答。（板：葡萄老乡）
5．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
6．回答。（板：多美甜）
7．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
1）自读第二自然段，并分别用符号勾画。
2）分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
3）交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
③从哪儿看出葡萄甜呢？
8．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
9．这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
（三）学习三节
1．CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）
2．这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）
三．练习
葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（），这里生产的葡萄干（）。我多想（）！
1．自由填空。
2．指名填空。
3．集体填空。
4．让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
《葡萄沟》教学设计2
一、教材分析
《葡萄沟》是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》、《玻璃窗上的童话》。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、设计理念
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、教学目标及重难点
1、教学目标
我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。
③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
2、教学重、难点
本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。
三、学情分析
学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。
四、教学流程
总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给学生。
一、谈话导入
“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的……
我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？
（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。）
2揭题、读题
葡萄沟
3了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感悟。
1葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
（设计意图：总体感知课文内容。）
2在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？
（学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名）
在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？
葡萄
（引出葡萄）
三、精读感悟
过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。
1那么葡萄种在什么地方？是什么样子？
迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2指名读描写葡萄的句子。
3课件出示描写葡萄的句子。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
（设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。）
(1)自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？
学生回答：枝叶非常茂盛。
怎么样才算茂密呢？
让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？
学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？
（学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）板书：葡萄颜色鲜艳
（2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指名读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？
学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多
（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
（7）指名读、评读、男女生比赛读。
（评价：正是因为作者在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？）
学生：想
4你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡、、、、、、
（1）出示填空：那里的'老乡准会——让你——。吃到你——，吃到你——。
这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
（2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。
5葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
（揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法）
（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名）
（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
（3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
指名说说葡萄干的制作过程
听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说。
6葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果
你有什么想法？
学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”
这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？
学生用自己的语言赞美葡萄沟。
正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！
四总结延伸
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。
五作业
不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。
家乡的------种在-----、------。
阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。
《葡萄沟》教学设计3
一、学习目标：
1、会认识11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
二、学习重点：领略葡萄沟的风土人情；识字教学
三、教学准备：课件、学生课前上网查询去葡萄沟的路线
四、课时安排：两课时
五、教学时间：3月16日（周五）、19日（周一）
六、教学过程：
第一课时
一、导课：
台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的`吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方--（板书）葡萄沟！
二、初读感知：
1、《葡萄沟》讲了些什么？
2、读了课文，你有什么想法？（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄）
3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一步读课文。
三、识字教学
1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文？
2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。
3、课件出示词条认读生字。查找地图识字
4、板书多音字认读：好地方、好客、干活、葡萄干、分开、水分、钉子、钉着
四、朗读感悟
1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方？
2、画出课文中有关的句子。
3、和同学比赛朗读有关句子、段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。）
第二课时
一、文对照，学习第二自然段
1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的？
2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解？（如：茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多）
二、读第三自然段
交流：你读懂了什么？（①有的.....有的.....说明葡萄多，处理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎样制成的③葡萄沟的葡萄好，制成的葡萄干也好）
三、小结拓展
1、口头填空：葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因为那里有（勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡）
2、说说你最喜欢葡萄沟的什么？
四、写字教学
五、积累词语及句子：哪些词句让你喜欢上葡萄沟的？抄在你的摘抄本上吧！
《葡萄沟》教学设计4
学习目标：
1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。
2、准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思
3、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
学习重点：
了解葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点：
了解葡萄干的制作过程。
学习准备：
制作课件学生阅读相关资料
学习过程：
一、导入新课：
今天,我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富，在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地，这就是新疆维吾尔自治区。
播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在中国版图上的准确位置、
二、学习课文：
（一）第一自然段
1、葡萄沟在哪？
2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗？小声读读第一自然段
要点：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄
3、指读第一自然段。（突出“最”，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。）
（二）第二自然段
1、过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样？请你小声读读第二自然段、
2、把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪？
3、小组汇报，根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来，不到位的由老师引导到位。再读出来。
要点：①“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
重点体会：一个个——一个又一个，每一个。
凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。
茂密——(草木)茂盛繁密、课文中指葡萄的枝叶多而茁壮、
体会读、指读
②“一大串一大串”
出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。
葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。
通过对比的学习，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。
板书：葡萄多、大
指读、评读
③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
出示幻灯对比学习：
红的.、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。
五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。
自由读、评读
④“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
最甜——热情好客；葡萄甜
吃个够——想吃多少吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。
注意：吃不下与不想吃的区别。
板书：甜
4、指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思？
5、过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗？指读第一句。
6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里？（引申课外知识）
7、幻灯出示辅助背诵的练习：
葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝叶向（四面）展开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色）美丽极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热情好客）的维吾尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。
（三）第三自然段
1、过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。
2、浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点？学生回答后指读这句话。
板书：葡萄干色鲜味甜
3、这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢？
播放视频后再回答。
（四）指板书小结：
葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉？
（五）第四自然段
1、齐读第四自然段。
板书：真是个好地方
2、你怎么理解“真是”？读出来。
三、总结全文：
出示填空练习,小结全文、
结合课文内容和自己的感受把句子补充完整:
我葡萄沟,因为。
附板书设计：
葡萄 多、大、甜
17、葡萄沟
真是个好地方
葡萄干 色鲜、味甜
《葡萄沟》教学设计5
【教材分析】
本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。
【教学目标】
１、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
２、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
２、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？
（紧张）
其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？
（有）
首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。
（我很棒，我真的很棒！）
你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！
（课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）
２、葡萄沟的图片。
３、看完画面，你们有话想说吗？
二、整体感知，了解内容
１、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第１0课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。
板书：好地方
２、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！
３、读课文，感受好地方。
４、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。
５、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？
三、第一自然段
１、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”
（出示水果的课件）
２、你能给大家读读吗？
３、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。
四、第二自然段
过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。
１、你们见过凉棚吗？
说一说。
２、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！
（出示课件）
这就是一种凉棚。
３、一个个绿色的`凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。
４、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。
５、说一说。
６、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？
（第三句）
你还从哪看出葡萄多？
⑴ 都读读这句话 你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？
⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！
《葡萄沟》教学设计6
教学目标：
1、 读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2、 尝试设计广告语。
教学重、难点：明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。
教学过程：
一、 汇报广告语，激趣。
1、 师：同学们，请你们汇报一下课前收集的广告语吧。（生说）
2、 导语激趣：同学们收集的广告语真有趣。新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，如果我们能帮他们做广告，那会有更多的人到葡萄沟去观光游览，品尝水果。要做好广告语，必须把课文学好。
二、 找一找，说一说，看一看
1、 师：我们先来看看中国地图，找一找新疆、吐鲁番的位置。
2、 师：说说你们收集到有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料吧。（生说） 老师也收集了一些资料，大家一起看一看吧。（课件）
3、 师：谈一谈你的感受吧。（生说）
4、 过渡：同学们讲得真好。下面我们先复习词语，读好课文，那就能更了解葡萄沟这个美好的地方。（课件出示词语，学生练读：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）
三、 学习语言，自主研读
1、 自由读课文，找一找，课文中哪句话最能说出葡萄沟是个怎样的地方？学生发现课文中心句：葡萄沟真是个好地方。（课件）
2、 师：为什么说葡萄沟真是个好地方？（小组内研读课文。）
3、 汇报交流。引导学生说出“景色美、瓜果多、老乡好”。
4、 我们具体看看课文是什么说的。一起学习第一自然段。
（1） 齐读。
（2） 从哪里看出吐鲁番的水果多呢？（学生找出“那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄熟了。”）比较句子 那里出产水果，有杏子，有香梨、蜜桃、沙果，还有人们最喜爱的葡萄。 那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄熟了。” （课件变色，这些词语更能说明葡萄沟的水果多。）
(3）指导朗读，感受对葡萄的喜爱之情及葡萄沟的瓜果飘香。师：就是因为人们特别喜爱葡萄，所以把这个地方叫做…(生：葡萄沟。)
5、 让我们一起走进葡萄沟去看看那些可爱的葡萄吧。老师范读第二自然段。（课件）
（1） 课件出示“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（指名读）让孩子们读读想想，说说从句子中知道了什么？（葡萄长得好，枝叶茂密）
（2） 出示课件，结合图片理解“绿色的凉棚”，想像夏天，小朋友们在绿色的凉棚下乘凉、游戏的情景。你想说什么？指导学生带着自己的想象朗读，体会句子。
（3） 出示课件， “到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽级了。”让孩子们说说这个句子中哪些词语说出了葡萄的多？美？使学生在理解词语的过程中，体会葡萄成熟时的景色。指导朗读。
（4） 师：看到这么美，这么多的葡萄，你的心情是怎样的？你想说什么？
6、 除了水果多，景色美让我们感受到“葡萄沟真是个好地方！”还有什么让我们有这种感觉呢？你们在小组里讨论一下。
7学生反馈：维吾尔族的老乡很热情。
（1）、出示句子“要是这时候，你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”男生读。理解：“要是”还可以换成哪个词？(如果、假如) “这时候”是指什么时候？（葡萄熟的时候）还从哪个词语看出老乡很好客？（准会）“准”可以换成哪个词？（一定、肯定）
（2）、想一想，当游客到了葡萄沟后，老乡们会怎么说，怎么招待客人的？（小组内自由地说一说，演一演）
8、 葡萄的多、美，还有热情好客的老乡，这也让老师喜欢上这个地方了，让老师和你们一起美美地读一读这段吧。
9、 导读第三自然段。
（1） 师：这么甜、这么美的葡萄，收下来以后都到哪里去了呢？
（2） 师：自由读读，找一找葡萄干的制作方法。（生读）谁能用自己的话说一说葡萄干的制作过程？
（3） 师：这样制成的葡萄干有什么特点？（颜色鲜、味道甜）
四、 学写广告语，激发内心的体验。
师：葡萄的多、葡萄的美、葡萄的.甜，啊！葡萄沟真是个好地方。让我们有感情地朗读全文。（生读）师：同学们，我们不但了解了葡萄沟盛产水果，风景优美，葡萄干闻名全国，而且知道了吐鲁番老乡特别的热情好客。现在老乡们最希望我们为他们做一件事，是什么事呢？(生：让我们帮他们写广告语。)
（1） 学生自由创作
（2） 全班交流，互相评议。
师：同学们都说得很好，一则小小的广告里面学问可是大着呢！要写的好，不仅要了解广告语的特点，要说得顺口，容易让人记住，还要反映葡萄的特点，让我们再把课文美美地读一读。(生读课文)
师：老师代表吐鲁番的老乡谢谢大家设计的广告语，我想把你们有趣的广告登出去，将会有更多的人到那里去观光游览。在这里，老师代表吐鲁番的老乡送上美味的葡萄干给大家品尝！（边播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》边吃葡萄干）。
五、 课外延伸。
了解自己家乡的特产，夸夸自己的家乡特产。
板书设计
10．葡萄沟
景色美 瓜果多 老乡好
《葡萄沟》教学设计7
一、猜谜导入
1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
板书：葡萄 读准轻声
2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆
解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）
新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。
二、自读课文，检查自学情况
1、多音字
hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子
hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着
2、分节朗读
3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？
三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？
四、深入学习，领悟精华
葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）
（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产
（二）学习第二节，抓住几个语段。
葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
1、为什么吸引你？
2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）
3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）
4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。
这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的`，五光十色，美丽极了。
1、 为什么吸引你？
2、 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）
这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
3、 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都
写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。
4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。
葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。
5、 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。
6、 完成课后我会填。
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1、 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
2、 抓住：准会：还可以换成什么词？
最甜：说明什么？
吃个够：怎么吃才叫吃个够？
3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？
4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客
人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。
五、写字
接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1、区别：密――蜜 2、书写 3。完成课堂作
《葡萄沟》教学设计8
【教学目标】
1、会认会写个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容
3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟
【教学重点】
运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子
【教学难点】:感悟到葡萄沟真是个好地方
【教学资源准备】:
1、一张地图
2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3、少量的葡萄干
一、猜谜导入
1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗?
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青
谜底:(葡萄沟)
2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题
二、内容研讨
1、学习第一自然段:
(1)指名读
(2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果)
(3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?
2、 这节课我们主要到三个地方去看一看 板书:山坡梯田、老家乡、阴房
3、学习第二自然段:指名评价读的优点、缺点
(1)自读
(2)指名读
(3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚”
① 听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚”
② 谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”
③ 师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受) 这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?
4、师:过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
(1)说说葡萄叶和藤各是什么 样(一大串、一大串说明葡萄很多很多)
(2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子
(3)指名读
(4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说
(5)出示课件:五光十色的葡萄
5、 过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够)
(1)学习第三、四自然段:
(2)出示课件,进一步了解葡萄干的制作过程
品尝葡萄干,感受它的味道
齐读:葡萄沟真是个好地方
(3)师:同学们刚才我们游览了葡
萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看
(4)出示课件,教师范读
(5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜
师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的`地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客
三、实效评价
学习了本课看你掌握了哪些的内容(我会填)
到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了
【板书设计】:
葡萄沟(好地方)
山坡梯田 老家乡 阴房
(图) (图) (图)
葡萄多、美 热情好客 色鲜味甜
《葡萄沟》教学设计9
【教材分析】
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。看到了五光十色的葡萄，使学生有主动学习的热情。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段总结全文。葡萄沟是个好地方!
【教学目标】
1.会认11个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重点】
积累生字词, 有感情朗读课文,理解葡萄沟真是个好地方!
【教学难点】
体会葡萄沟的美丽风光和对维吾尔族老乡的喜爱之情。
【教学准备】
1.葡萄沟景色的图片。
2.多媒体课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.播放音乐：《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，学生自由地做动作。)
2.师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)
3.简介新疆：新疆是个好地方，古称西域，是我国西北一个省区的名称，全称新疆维吾尔自治区。新疆是我国最大的省区，面积约占全国面积的六分之一。
4.师：新疆最有名的特产是什么?
出示课题：《葡萄沟》
齐读课题，认读“沟”字
5.简介葡萄沟：葡萄沟真是个好地方，葡萄沟位于……
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，标出自然段
2.范读课文，概括主要内容
(课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱。它品种多，味道甜，产量高，制成的葡萄干非常有名。)
3.默读课文，理解层意
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
三、识记生字，指导书写
1.识记生字
本课生字可采用以下方法引导识字。
①揭示课题识字：沟
②查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾
③以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾
④利用形声字特点识字：堡、沟
⑤形近字对比识字：密—蜜
⑥编字谜、猜字谜识字：多—句(够);弟弟站在木头边(梯)。
⑦联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜)
2.写字指导
⑴发现规律：
“双胞胎”：蜜—密(形似)沟—够(音近)
同偏旁：搭—摘
同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构);坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)
⑵重点指导：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
四、课下作业
朗读课文：思考为什么说葡萄沟真是个好地方呢?
第二课时
一、复习导入
1.认读字词
2.分节朗读课文
二、朗读感悟
1.过度语
课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?我们首先来朗读体会第一自然段。
2.朗读感悟第一自然段
⑴自读：思考这一段有几句话，每句话是什么意思?
⑵交流：第一句：讲葡萄沟在什么地方。
第二句：总的说葡萄沟出产的水果。
第三句：具体说葡萄沟出产哪些水果。
⑶默读：思考①第二句和第三句有什么关系?(总—分)
②按什么顺序写葡萄沟出产的水果?(时间顺序)
⑷比较：九月份葡萄成熟了。
九月份人们最喜爱的葡萄成熟了。
[第二句写得好，因为这样写表达了人们的感情。另外看出葡萄这一水果要重点写，要写人们为什么喜爱它，这样写就引起下文。]
⑸齐读：注意读出人们喜爱葡萄的心情。
3.朗读感悟第二自然段
⑴过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?
⑵指名读：标出描写葡萄的语句。
⑶交流：
①你从哪句话感到葡萄长得特别好呢?(第二句)
出示句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么?(说明种得多，长得好。)
a.从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
b.你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?
生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”
书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。
一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。
c.问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?(观察图)
生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
②成熟的葡萄有什么特点?(第三句)
出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”
师：你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。
(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”?
c.五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。
读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。
为什么你会觉得它很美?
你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗?
d.同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?指名读(3名)，再齐读。
③要是这个时候，你到葡萄沟来，会受到怎样的招待?为什么用最甜的葡萄招待来客?说明什么?[“让你吃个够”体会到那里的老乡热情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)练习用“要是”说话。
讨论：为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄?[因为葡萄沟的葡萄多、品种多、味道好，再加上那里的老乡热情好客，所以……]
⑷指导读：读出赞美它的感情。
⑸小结：葡萄沟的葡萄有什么特点?[大、多、美、甜。]
4.朗读感悟第三自然段
⑴过渡语：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗?
同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的'葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段。
⑵指名读：思考收下来的葡萄怎么办?(有的……有的……)
⑶交流：
①葡萄干是怎样制成的?
理解：这句话是讲葡萄干怎样制成的。葡萄放在阴房里，挂在架子上，阴房四壁有许多小孔，可以使空气流动，里面的热空气流动着，把葡萄里的水分蒸发掉，葡萄减少水分，留下糖分，所以特别甜，由于在阴房里晾，所以颜色很鲜。
②在哪儿制成的?阴房什么样?
③制成的葡萄干什么样?为什么很有名?
④葡萄干有什么特点?(颜色鲜、味道甜、很有名或色鲜、味甜、有名。)
⑷朗读
5.朗读感悟第四三自然段
⑴过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方?
⑵齐读最后一段
⑶作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。
⑷指名读，再齐读。
⑸为什么说是个好地方?[①那里出产许多水果，其中葡萄最让人喜爱;②葡萄产量高、味道美、老乡热情好客;③葡萄干色鲜、味甜、有名。]
⑹小结：此句话，概括总结全文，同开头呼应。
三、课堂总结
1.有感情地朗读全文。
2.学生质疑
⑴“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。)
⑵葡萄干是怎样制成的?请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说，再抽同桌起来说)
3.总结：引导学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、课后延伸
1.积累运用
课文中有许多优美的词句，摘抄词句。
完成课后“我会填”的练习。
2.话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，写上一两句话。
3.借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等)，准备在本组语文园地里展示和交流。
板书设计
《葡萄沟》教学设计10
教学目标：
1、认识课文中的生字新词。
2、抓住本课的语文因素，通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”
3、培养学生善于积累的习惯。
教学重难点：
目标2
教学准备：
演示文稿
一、导入
1、同学们，我们今天要学习的课文是——葡萄沟。
2、师：“沟”是我们这一课要学写的一个字，同学们，它在构字特点是——左窄右宽。师：看到这个字，让你想到了哪个字？（区分“钩”和“沟”，引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”）
3、齐读课题。
【教学思考：学习方法应该随时随地地向学生进行有效的传递，哪怕在导入环节。“沟”这个生字，我没有一略而过，而是让学生通过形近字的区分进一步掌握记字的方法。记字方法（学习方法）不是教一次学生就能去习惯运用的，所以我们需要经常提醒学生，最后达到让他们在熟中生巧，在熟中旁通。】
二、检查预习
师：课前老师让大家预习了课文，你们觉得自己预习的怎么样？敢接受老师的检查吗？
1、谁知道这篇课文写了什么
2、出示生词
师：这是这篇课文中的词语宝宝，谁愿意读？
（1）指名读（2个）
（2）开火车读（小火车开的棒极了）
（3）齐读
（4）扩词练习
（5）集体读
3、出示生字
师：现在只剩下生字宝宝了，你还会读吗？
（1）指名读
（2）同桌检查
（3）齐读
【教学思考：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二，其一：好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其二：通过预习可以使学生明大致了解本课的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学习时间；其三：预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上就不掉队，树立学习语文的信心。对于二年级的孩子，我们的预习要求比较低：1、要求尽量读书课文，尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词，标上自然段序号。3、了解课文写的什么。
有预习就要有检查。本节课的检查预习，我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查，它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接，也是一个再次学习的过程。在检查过程中，我采用了多种形式的读，既了解了个别，有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节，使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。
值得注意的是，在培养学生预习习惯的过程中，由于小学生自控力差，接触预习少，刚开始的时候不仅对预习方法不知道，更没有主动预习的兴趣和习惯。所以在最初检查力度要大，检查面要广，针对出现的情况，作为教师，要恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”并让学生感受预习带来的喜悦，时间久了，习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。】
三、答疑，点拨
（一）质疑
师：同学们，学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗？ 我们就还得认真——读书。
师：来，看一看我们的读书要求是什么？请你们认真看，认真听。（出示：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。）师：大家听明白了吗？那请同学们按照读书要求开始读吧。（生读，师巡回了解学生提问题情况）
师：请四人一小组交流一下，从课文你都知道了什么？（师巡回了解）
师：刚才老师听了几个小组的交流，收获可真不少，相信其他小组也是一样，那通过读课文你提出了什么问题呢？（指名并板书有价值的问题）
【教学思考：学贵有疑，质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力，它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力，在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展，更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练，教师一定要教会学生提问题，还能解决问题。在课堂上让学生提问题，我们一般要求把握两点，一是有疑而问，就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题；二是无疑而问，就是学生心里明白，但觉得是个很重要的问题，提出来和同学分享。
学生读书要有目的地读，所以在这个环节中我给学生提出了学习要求：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。对第一个要求的处理只是小组交流，教师巡视。其原因有二：一是因为小组交流可以照顾全面，对能力差的孩子也是一个帮助和促进；三是因为这种教学方式教师经常用，这些孩子是有了一定的基础上进行交流的。所以省去了集体交流的环节，从而也节省了课堂时间。第二个质疑的要求我是这样处理的，鼓励孩子大胆提问，然后根据提出的问题进行梳理分类。能抓住课文主线，对理解课文有帮助的问题进行简单的板书；对比较简单浅显的问题可当场处理；对一些不着边际，与课文内容毫无关系的问题化实为虚】
（二）点拨
师：对于这些问题，相信许多同学存在相同的困惑，别着急，只要你们认真学习，积极思考，这些问题都会解决的。
师：请同学们先来看课文的第一自然段，快速读读这个段落，看看从这一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生读）
师：从这一段话中，你知道了些什么？（根据回答板书：最爱）
师：到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：现在老师想请你们再来观察一幅图。来！说说你看到了什么？（指名说）
师：真会观察，课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢？赶快从课文中找一找。（生回答后）
师：你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢？好，看看这次我们的读书要求是什么？（出示：默读课文的第二自然段，用笔画出描写葡萄样子的句子。）（师读要求后生默读，师巡回）
师：交流。（根据学生回答出示有关句子。）
出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。
师：从这句话你能体会到什么呢？（指名）（引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思，从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。）
师：出示：到了秋季……美丽极了。
1、自己读一读这句话，边读边想像当时的画面，读完同桌俩说一说你的感受。
2、交流。读了这句话，你有什么感觉？脑中能想象出什么画面？
师：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好？为什么呢？（引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的.特点说出来。）
师：这时候的葡萄除了一大串一大串的，还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的意思)
“五光十色”是什么意思呢？从哪能看出来是五光十色的？从这些颜色中我们还能知道什么？葡萄的什么多？（板书：种类多）
还有那个词也是说明颜色很多？（五颜六色、万紫千红……）如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好？（引导学生感受词语的细微区别）
1、小结。
师：有些词语尽管意思相近，但用起来可有学问的，这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。
2、感受词语
师：同学们看！这就是葡萄沟的葡萄。看着这幅图上的葡萄，我们可以用哪个词语来描写？（感受“一大串一大串）再看这些，这些都是葡萄沟的葡萄，美不美啊！你看，有白的、……有的被太阳一照好像还发光呢，这个样子可以用什么词语来形容？（感受五光十色）看着这一大串一大串五光十色的葡萄。你现在最想干什么？
师：那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的？
出示：40页图，同学们看，在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话，能把葡萄的那种美，以及人们喜悦的心情给读出来呢？自己试着读一读。
（1）自读，（2）指名读，并评价（3）师范读（4）指名读（5）齐读
师：同学们，茂密的枝叶加上五光十色的葡萄，多美的画面啊，多让人兴奋的画面啊。想不想把这个画面永远印在脑海中？那赶快背一背，你可以边做动作边背诵（背后出示课后填空让学生填）【此环节根据时间合理搭配，可以放课后】
师：这么好的葡萄，真令人馋涎欲滴啊！如果这时候你到葡萄沟去，维吾尔族的老乡会怎么招待你呢？（指名）
师：出示齐读：要是这时候……吃个够。
师：什么样的维吾尔族老乡？（板书：热情好客）怎么就叫热情好客？
师：从哪些词语中最能看出他们热情好客？（指名）现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话，看看有什么不同的感觉？（……，维吾尔老乡，会摘下葡萄，让你吃。）
师：谁能说说你的感觉？（引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确）
师：你们看，这就是热情好客的维吾尔老乡（出示41页图）这场面多让人感动啊！带着感动让我们再读一读这句话。
5、了解葡萄干的制作过程和特点。（顺便解决在本段中提出的有关问题）
师：是啊，吐鲁番的葡萄干非常有名，在全国各地甚至世界都有销售，为那里的人们不仅带来丰收的喜悦，也创造了财富）（板书：板书：干有名）
6、回归问题。
师：同学们，学习到这儿，葡萄沟的样子你了解了吗？葡萄沟是个好地方吗？为什么呢？（可根据板书，引导学生各个方面说）
师：难怪作者要称赞——（板书：真是个好地方）
师：同学们，一句总结的话，就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗？（指黑板）
【教学思考：点拨是本节课最重要的一个环节，学生本节课是否有真正的收获，学生提出的问题是够能够得到真正的解决，教师点拨方式是尤为重要的。
在本环节中，我教学的重点落在课文的第二自然段中，通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中，我采用了多种教学方式。如，想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。
在充分理解了文本之后，再回归到学生提问的问题上，此时的问题不需他人做过多的解释，在无形的学习中已经迎刃而解了。就像大诗人杜甫诗中所写：随风潜入夜，润物细无声。】
四、达成：
师：同学们，在不知不觉中，我们领略了葡
萄沟的美，也在不知不觉中 解决了这么多的问题。现在老师想问问你们，通过这节课的学习，你都有那些收获呢？（指名说）
师：小结
【教学思考：达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求，在学习过程的最后再达成，一是一个完整的学习环节的必须，另一个目的是为了进一步达到高效的目的。
本节课我采取了比较简单的达成方式，让学生畅所欲言地说说自己的学习收获，让他们在回顾中巩固所学，在交流中享受收获的快乐。】
五、小结延伸
其实，在我们祖国不光葡萄沟是个好地方，还有许多的好地方。那里也有他们的特产，有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下，特别是我们的家乡山东。
【教学思考：语文课程的目标是全面提高学生的综合素质。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，仅仅靠一本语文书，几节语文课是远远不够的。因此，语文教学必须由课内向课外延伸，重视语文实践活动。通过各种实践活动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的课外知识，提高语文素养。在教学中教师可以有针对性地将语文的学习引向生活，或把生活中的语文资源深入课堂，这样才能使课外的语文资源形成一个整体，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。】
板书：
数量多
葡萄沟最爱种类多真是个好地方
干有名
人好客
《葡萄沟》教学设计11
教学目标：
1.会认12生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重难点：
1.生字的教学。
2.感受葡萄沟是个好地方。
3.生字“摘”的记忆与书写。
4.葡萄干是怎样做成的。
教具准备：
1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带。
3.少量的葡萄干。
教学课时：第1课时
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。
2、出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字同桌互相解决。
2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会同桌讨论。
3、指名领读。同位互教互读。开火车读。
4、指导写“摘”“搭”
（1）看看这两个字，看你发现了什么？
（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？
、3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。
5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
（一）学习第一自然段
1、指名读
2、读了课文你知道了什么？
3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
4、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
5、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
（二）学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
1、自读、指名读
2、理解、感悟：葡萄种在哪儿？（出示课件展示）
3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”
（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的'凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。
（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”。
（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。
4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？
（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子并指名读
（2）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。
（3）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）
（4）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。
（5）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。
（6）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。
（7）指名读。
（8）评价后，同位互读再互评。
5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
指名说，歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
6、引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。
（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。
（4）指名背。
（三）学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。
1、指名说
2、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。
3、品尝葡萄干，感受它的味道。
4、齐读：葡萄沟真是个好地方。
（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习
1、填空，书上的课后题。
2、选做题
（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。
《葡萄沟》教学设计12
【教学目标】
1、会认“新疆、吐鲁番”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、抓住重点词句，激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
【教学难点】通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄及葡萄干的色鲜味甜。
【教学准备】课件、葡萄干
【教学过程】
一、交流铺垫
1、结束了台湾省的日月潭之旅后，上节课我们又踏上了奔赴美丽葡萄沟的旅途。现在谁能结合上节课的学习和你课后的了解，说说关于新疆、关于葡萄沟，你还知道些什么？
2、学生交流查阅的资料。
3、老师也有一个资料和大家分享，《西游记》大家都看过吧？那孙悟空三借芭蕉扇动故事还记得吗？孙悟空借芭蕉扇是为了，对扑灭火焰山的大火。老师告诉你，葡萄沟就位于火焰山的西端，沟中生机勃勃，绿意盎然，和光秃秃的火焰山相比，形成了鲜明的对照。大家想不想走进沟中，去好好游览一番？
二、挖掘体验
1、那老师请大家用你喜欢的方式再读读书，相信你会有很多美丽的新收获。
学生自由朗读课文。
2、老师刚才看大家读得非常投入，那谁想自告奋勇来读一下第一自然段？（生读）
你从中知道了什么？
相机指导朗读。（读出水果的多）
3、师生合作，教师引读：通过刚才的了解，我们知道“新疆的吐鲁番有个地方叫（葡萄沟）。那里出产（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人们最喜爱的葡萄成熟了）。
哦，人们最喜爱的葡萄成熟了，那我们班的小朋友喜欢葡萄吗？好，老师就带你们去葡萄园玩一玩，行吗？说去就去，请看大屏幕。谁来读？
2、你来。谁听出来了，葡萄种在哪儿？（理解“山坡、梯田”。）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（1）联系生活实际理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）在炎炎烈日里，来到这茂密的枝叶搭成的一个个绿色的凉棚之下，你会是什么感觉？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子）
说得好，那请你尝试带着舒畅的心情读读这句话。注意先找一下，读这句话，应该突出哪个词？（凉棚。）
那个词能说明问题的关键就重一点读出来。读！
谁再来试试？（引导学生带着感受反复朗读。）
4、有了这绿色的凉棚，我们度过了一个凉爽的夏天。转眼秋季到了，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（导读屏幕上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）哦，茂密的葡萄架下挂满了一大串一大串的葡萄。
谁能来想象一下，一大串应该是什么样子的？（屏显演示）那两个一大串，说明了什么？对，葡萄数量很多。
（2）那这些葡萄都是一个品种吗？不是，你是从哪儿看出来的？（生读）
对，品种不同，葡萄的颜色也不一样，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的'，那么多美丽的葡萄谁能用一个词来形容一下它们？
很好，五光十色。（板书）
谁能结合你的生活积累，再说几个表示颜色多的词语？（五颜六色、色彩缤纷……）
大家的语言积累可真丰富。那这里，我把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
对，五光十色不仅写出了葡萄的颜色多，美丽，而且还强调了葡萄很有光泽，亮晶晶的，水灵灵的，就像……。（学生造句练习，并指导把话说完整）
五光十色的葡萄水灵灵的，就像一颗颗晶莹剔透的玛瑙。（紫水晶）
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗晶莹剔透的玛瑙，真是美丽极了！
谁能来看着图，美美地读一读这句话？（让学生带着感受反复朗读）
5、真好，大家美美地朗读不仅读出了葡萄的美不胜收，而且都让我快垂涎三尺了。其实啊，葡萄沟不仅景美，人更美。快从课文中找一找，你从哪儿能看看出来？
生读句子。
那个词最能说明维吾尔族老乡的美？对，是热情好客。（板书：老乡——热情好客）
（1）那现在，我是外地慕名而来的客人，谁愿意扮演葡萄沟的维吾尔族老乡，用你的语言或者动作，表现出你的热情好客？
他说得好吗？表现出维吾尔族老乡的热情好客了吗？谁再来扮演维吾尔族的老乡？我请一位同学当客人。演出成功吗？太棒了！非常精彩。
那我们捧着这最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃个够”？（鼓励学生联系动作和生活中的体会理解这个词。）
（2）面对这样慷慨大方的老乡，请你送给他们一句话，哪怕是一个词也好！
多么热情好客的老乡，多么慷慨大方的老乡，多么朴实可爱的老乡，赶快读读这句话再夸夸老乡吧！（带着感受读课文）
6、读得很美。其实维吾尔族的老乡不仅热情好客，而且非常勤劳智慧。当他们收获下这满山遍野的葡萄之后，有的运到城市去买，卖不了的那些他们是怎么利用的呢？
对，聪明的维吾尔族老乡把剩下的葡萄运到阴房里制成了葡萄干。
谁能开动你的小脑瓜，想象一下，阴房可能是什么样子的？大家的想象力真丰富。那我请大家再次读一读课文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎样制成的。然后，用你自己的话简要复述给自己的同位听一听。开始。
7、学生复述葡萄干的制作过程。
看来，大家都学会怎样制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么样子呢？今天，老师也给大家带来了一点新疆的葡萄干，大家看一看，尝一尝，把你的感受告诉给你的伙伴听，好吃吗？味道怎么样？
这葡萄干颜色鲜，味道甜，真是名不虚传。（板书：葡萄干——色鲜味甜）
三、情感升华
1、看得出来，同学们今天的葡萄沟之旅真是大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，有没有话想说？请大家用自己喜欢的方式再来读一遍课文，然后试着用你真心的话语夸夸美丽的葡萄沟吧。
2、学生自读课文。
3、学生发言交流。
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）
没有发言的同学一起读一读。
四、课外延伸
1、是啊，美丽的葡萄沟让每一个到过那里的人都流连忘返，也因此留下了许多优美的文字来抒发自己对新疆，对吐鲁番的热爱之情。老师今天推荐给大家都阅读链接是选自《滴水葡萄沟》的一段文字，请大家课后用今天学到的学习方法，阅读一下这段文字，看看你会有什么独特感受，好吗？
好，合上课本，我想对大家说，美丽的何止是中国台湾的日月潭，新疆的吐鲁番。其实，我们这小小的莱州，也是一个景色宜人，物产丰富的好地方呢。课后，老师请大家完成一个综合实践活动：搜集、了解莱州的景点、物产，以小导游的方式介绍给自己的爸爸妈妈或小伙伴听。有信心做到吗？
《葡萄沟》教学设计13
学习目标
1. 识记11 个生字，会写12 个字。运用多种方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 热情好客” 等词语及句子。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。
3. 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点：理解葡萄的特点及葡萄干的.制作方法，并读好长句。
课前准备：葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1. 猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“ 葡萄” 。
我国的许多地方都出产葡萄，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示：疆：读准后鼻音
播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。
二、揭示目标：
1. 认识. 11 个生字，会写12 个字。
2. 读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？
三、学生自学生字
学法提示：
1. 认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。
交流检测：（一）汇报识字情况。
（1 ）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2 ）以旧带新识字：难谁— 维语— 吾
（3 ）利用形声字特点识字：堡沟
（4 ）形近字对比识字：密— 蜜
（5 ）编字谜识字：弟弟站在木头边。
（二）认读生词
搭建 茂密 凉棚 碉堡 阴房 吐鲁番 葡萄沟 钉木板
蜜桃 采摘 杏子 钉子 留下 新疆 不够 四季
维吾尔族 热情好客
指名读 开火车读
（三）巩固识字
（1 ）同桌互相猜字
（2 ）编号找字
《葡萄沟》教学设计14
学习目标：
1、准确理解“茂密、一大串一大串、五光十色”等词语，体会葡萄美的句子。
2、知道葡萄沟真是个好地方，陶冶美的情操，领略葡萄沟的风土人情。
3、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
学习重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
学习难点：
1、让学生懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜。”
教具准备：课件
一、激情导入：
1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。
（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲再次走进新疆。在新疆有一种水果非常有名（葡萄）在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书：葡萄沟，生读课题。
4、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？
（是个好地方）
5、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、出示学习目标
（略）
三、出示学习目标（出示课件）
1、葡萄沟在哪里？
2、葡萄沟是个怎样的地方？
四、品味词句，回答问题。知道葡萄沟是个好地方
１、讲读第一段：
⑴默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。
⑵回答思考问题：葡萄沟在哪里？
（新疆吐鲁番）
新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。
（齐读第一句）
⑶那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是什么？
（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
⑷指导朗读：
引读、指名读、齐读。
２、读讲第二段；
⑴指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（葡萄长得好）
⑵本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
⑶分析第二、三句：
①指名读第二句：
这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂密）
解释“凉棚”。
这句话说明葡萄怎么样？
（种得多）
②指名读第三句：
这句讲了葡萄的什么？
（果实累累）
先讲什么？
（成熟的季节）
再讲什么？
（葡萄果实成熟后的样子）
结合看图，理解“一大串、一大串”。
最后讲什么？
（果实的颜色）
这么多颜色用个什么词可以概括？
（五光十色）
③指导朗读：
葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。
（范读、齐读）
⑷这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？
（指名读第四句，启发学生说出“人好”）
课文中哪些词讲出了那里人好？
（热情好客、摘下、吃个够等）
⑸这一段的第一句讲了什么？
（指名读）读后回答。
（葡萄种植的地方）
⑹齐读第二段。
⑺ 小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的.情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
３、读讲第三段：
⑴第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？
⑵葡萄干在什么地方制作？
（阴房）出示课件
⑶看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。
（理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义）
⑷葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句：
引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
⑸在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。
（颜色鲜、味道甜）
⑹谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？
（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点）
４、总结全文：
⑴葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？
⑵教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
⑶齐读全文。
五、课外延伸
1、学生列举示例
2、教师列举示例（出示课件）
六、完成练习
1、考考你。
葡萄种在（）的梯田上。茂密的（）向四面展开，就象搭起一个个绿色的（）。到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）的、暗红的、（）的，（），美丽极了。
2、看谁最聪明。（把下面句子重新排列，在括号里填上正确的序号。）
（）把成串的葡萄挂在架子上。
（）把成熟的葡萄摘下。
（）运到阴房里去。
（）利用流动的热空气，把葡萄的水分蒸发掉。
（）葡萄就成了葡萄干。
3、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。
板书设计：
出产水果
夏季、枝叶茂盛
景色美丽、秋季、葡萄一大串一大串、好地方
葡萄沟、五光十色
老乡热情好客
葡萄干有名、颜色鲜、味道甜
《葡萄沟》教学设计15
教学目标
１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。
２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。
３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。
教学流程
一、复习导入，进入情境
１、我会写：看拼音写词语。
２、引读第一段。
３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！
二、品读感悟景和情
１、自由读课文第二段，思考：
在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？
２、反馈交流：
⑴ 在葡萄沟你看到什么？
（根据学生回答随机出现句子）
① 研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
ａ、指导朗读。
ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。
ｃ、给画面配音。
② 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
ａ、体会葡萄多：
a、从哪个词中看出葡萄多？
b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
ｂ、体会葡萄美：
a、从哪些词中看出葡萄美？
b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。
③ 指导朗读：
⑵ 在葡萄沟，你听到了什么吗？
研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”
① 读一读，你仿佛还听到了什么？
② 表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的.热情好客。
３、参观阴房，品尝葡萄干：
⑴ 默读第三自然段，了解阴房。
⑵ 用自己的话说说葡萄干的晾制过程。
⑶ 品尝葡萄干，感受色鲜味甜。
三、拓展实践 升华情感
１、课外拓展，感受葡萄干的有名。
２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。
３、总结升华：说说心里最想说的一句话。
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