《泰坦尼克号》教学设计

时间：2024-04-05 09:59:58 教学设计我要投稿

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《泰坦尼克号》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《泰坦尼克号》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《泰坦尼克号》教学设计

《泰坦尼克号》教学设计1

　　教学设想

　　要求学生进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的命运、性格、品质。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、预习

　　组织学生观看影片《泰坦尼克号》，感受故事内容。

　　二、导入新课

　　播放电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》，让学生在音乐渲染的氛围中进入新课的学习。

　　三、介绍剧情梗概及历史上的“泰坦尼克号”的故事

　　1、剧情梗概。

　　寻宝探险家布洛克从沉船泰坦尼克号上打捞起一个锈迹斑斑的保险柜，不料其中只有一幅保存完好的素描——一位佩戴着钻石项链的年轻女子。这则电视新闻引起了一位百岁老妇人的注意，老人激动不已，随即乘直升飞机赶到布洛克的打捞船上。原来她叫罗斯，正是画像上的女子。

　　看着画像，往事一幕幕重新浮现在老人的眼前：1912年4月12日，准备首航的泰坦尼，克号停泊在港口。罗斯与她的母亲及未婚夫卡尔霍利一同登上了头等舱。与此同时，年轻的流浪画家杰克靠赌博幸运地赢到了三等舱的船票，在最后一刻登上了巨轮。

　　罗斯对未来和婚姻感到万分无奈，她冲向甲板，试图跳入大海结束一生。杰克及时发现并且在关键时刻以自己的真诚和独到的幽默说服了罗斯。杰克和罗斯两人从此相识并开始了解对方。在杰克的开导和陪伴下，罗斯找回了失去已久的快乐，灿烂的笑容终于重新洋溢在她的脸庞。

　　从相知到相爱，虽然只是短短几天时间，罗斯和杰克已经无法分开。在卧室中，罗斯戴上了“海洋之心”，由杰克绘出了那张令她永生难忘的画像。罗斯决定无视家庭和礼数的压力，在泰坦尼克号靠岸后与杰克一起生活。幸福似乎距离这对情侣仅咫尺之遥。

　　14日夜晚，海面出奇的平静，泰坦尼克号仍然全速行驶。了望台发现正前方的冰山后立刻通知了驾驶舱和大副，可是惯性极大的轮船已来不及躲避，船身右侧被冰山割裂，女个舱室进水。号称永不沉没的泰坦尼克号将在两小时内沉没。而此时船上的救生艇只够一半乘客使用，船上陷入一片恐慌。

　　不料，这时杰克却被霍利以偷窃钻石之名栽赃陷害，并被关在下层船舱。罗斯不顾一切回到空无一人的船舱寻找杰克，并在紧要关头找来救生斧救出他。两人来到甲板，罗斯在杰克的劝说下上了救生艇。救生艇徐徐放下，罗斯神情恍惚，突然她放弃了也许是最后的逃生机会跳回泰坦尼克号，这对情侣紧紧地拥抱在一起。

　　“梦幻之船’’泰坦尼克号开始缓缓下沉，一幕悲剧开始上演。漆黑的海洋和天空连成一片，无情地吞噬着绝望的乘客。杰克带着罗斯跑到船尾，爬上栏杆（也就是他们爱情开始的地方）坚持到最后，直到泰坦尼克号沉没。两人全力挣扎出巨大的漩涡之后，杰克将罗斯推上一块漂浮木板，自己却浸泡在冰冷的海水中。

　　几个小时之后，救援船返回救起了奄奄一息的罗斯，而此时早巳冻僵的杰克却被冰海无情地吞没。罗斯信守对杰克许下的.诺言，勇敢地活着。

　　84年后，罗斯又来到泰坦尼克号沉没的地方，将“海洋之心”抛入海中，以告杰克在天之灵……

　　可以让学生来讲述这个剧情梗概。

　　2、历史上的“泰坦尼克号”。

　　皇家邮船泰坦尼克号是它那

　　个黄金年代中最后的宏伟幻梦，它是那个充斥着繁华、浮躁、礼数的时代中最伟大的成就。泰坦尼克号船体长达883英尺（270米），宽92英尺（28米），重达46328吨。从龙骨到船桥高104英尺（31、7米），尽管其中有35英尺在吃水线下，它水面以上的高度仍能超过当时大都市中的任何建筑物。在设计时泰坦尼克号只有3个烟囱，可为了增加船身庞大和力量的表现力，以及适应众多厨房的排烟需要，设计者又为它加上了几乎没什么作用的第四个烟囱。它有着一英寸钢板构成的双层船壁，一整套由16个防水舱构成的系统，该系统由多扇巨门隔离，并可以随时通过一个电钮或是水传感器触发。从此，报界开始称之为“不可沉没”的轮船。

　　海难发生在1912年4月14日，一共有750人获救，1502人罹难，而许许多多的传奇改事也由此诞生。

　　四、学习新课

　　1、学生快速阅读课文。

　　2、要求学生注意以下字词：

　　措词残骸掰开

　　3、阅读第288号镜头，思考：在这个镜头中，最为震撼你的话是哪一句？为什么？

　　明确：应当是“永远不放弃”。这句话在文中多次出现，这种出现不是重复，而是杰克阳罗斯对爱情坚定的表白。

　　由于《泰坦尼克》号是一部众所周知的电影，很多学生已经看过，并有一定的感想。因此，可以让学生畅所欲言，大胆说出自己的感想。

　　4、阅读第291号镜头。教师播放主题曲《我心永恒》，然后根据下面这段内容想像：

　　我们看见杰克和罗斯在黑水上漂泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎是在星际空间飘荡。他们静止不动。他们双手相锁。罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……

　　学生想像后思考：这时候响起的音乐给你什么感受？你觉得这个时候音乐响起取得了什么效果？

　　5、唐代诗人白居易写道：“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。”这成为了中国很多恋人所追求的最高境界。而罗斯最终吹响了哨子，你认为罗斯应该吹响哨子吗？

　　明确：对于这种情感观念，并不应该强求一致。在《泰坦尼克号》中，罗斯应该活下去，这是她对杰克的承诺，更是对爱情的一种忠贞。

　　五、综合评价

　　1、思考：播放电影主题曲《我心永恒》，在音乐的伴奏中，学生思考：你认为课文节选部分哪些内容能够表现出“我心永恒”这一主题。

　　2、学生再读第288号镜头，两人一组模拟对话，体会人物的思想感情。

　　3、思考：随着《泰坦尼克号》的风靡全球，杰克和罗斯的爱情震撼着每一个观众。其实，类似于杰克与罗斯这样的爱情故事并不少见，为什么他俩的爱情故事特别具有震撼力？

　　明确：理解这个问题，必须要注意导演是巧妙地将这个故事放置于历史上的一场着名海难中，这样，在特殊的背景中产生的一次特殊的爱情故事，也就具有了特殊的震撼力。

　　4、你能够引用一些古代的爱情诗歌来赞扬杰克与罗斯这种令人心颤的爱情吗？

　　六、布置作业

《泰坦尼克号》教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1.了解电影剧本的特点。

　　2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。

　　3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。

　　（二）能力目标

　　通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。

　　（三）情感目标

　　1.学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。

　　2.体会电影剧本的语言之美。

　　二、学法引导

　　这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。

　　（二）难点

　　电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。

　　（三）疑点

　　和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。

　　（四）解决方法

　　抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。

　　六、师生互动活动设计

　　1.初读课文，整体感知。

　　2.分角色读，深入钻研。

　　3.跳出课文，综合评价。

　　4.启迪思维，扩展创新。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　同知识教学点。

　　（二）整体感知

　　结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。

　　（三）教学过程

　　1.播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。

　　2.结合注释，了解文章的背景。

　　3.作者：卡梅伦（编剧兼导演）。

　　4.初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？

　　第一个场景：海洋。

　　男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。

　　第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。

　　官员洛准备去营救遇难者。

　　第三个场景：海洋、14号救生艇。

　　官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。

　　第五六七个场景：外景、海洋。

　　罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。

　　第八个场景：成像室/凯尔迪什号。

　　老年罗斯回忆往事。

　　5.课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。

　　在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。

　　如文中的这样一些语句：

　　杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？

　　杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。

　　罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。

　　6.如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。

　　环境描写的语句：

　　（1）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。

　　（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。

　　（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。

　　（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。

　　这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。

　　7.拓展性讨论：

　　泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。

　　教师可补充介绍：

　　这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的`照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。

　　在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。

　　作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。

　　（四）总结、扩展

　　通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。

　　八、布置作业

　　写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。

《泰坦尼克号》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解有关电影剧本的特点。

　　2、理解文中所表现出的思想感情。

　　3、引导学生展开对感情的讨论。

　　教学重点：

　　理解文中表现的思想感情。

　　教学方式：

　　自主合作参与探究

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导语

　　同学们，你们知道我国文学史上的一些流传千古的'感人爱情故事吗？《刑场上的婚礼》中的陈铁军和周容，《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉——————今天，我们要来学习一篇关于爱情的电影剧本，板书《泰坦尼克号》给同学们提个小要求：希望同学们积极开动脑筋，说真话，畅所欲言，像中央电视台《实话实说》一样，你们能做的尽量自已做，行吗？

　　二、新课教学

　　a）放主题曲

　　b）请学生说说《泰坦尼克号》的简要故事情节。没看过电影的同学课后练习，整体了解《泰坦尼克号》的内容。

　　c）学生看自读提示，读节选课文内容，特别注意人物的行动，对话，体会其中传达出的丰富内容。

　　i。电脑打出几个生字。

　　ii。抽生说说电影剧本的特点，答案由电脑打出。

　　iii。理解课文，进行说话练习。

　　先讨论，然后以我喜欢———————————————————————（哪些名子，段落，对白）因为———————————————————。句式进行练习。

　　d）放电影，学生仔细观看，要看出自己的独特感受，放完后，学生分组讨论，（讨论你的独特感受，或评价罗斯和杰克）每组抽生发言。

　　e）拓展讨论。

　　问：爱情是如此令人陶醉，闪耀出绚丽的人性美光芒，激励人们奋发向上，哪如何看待中学生早恋现象呢？

　　（点拨）老师说：那会影响到学习成绩，坚决反对！