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海豚救人教学设计

时间:2024-11-11 08:06:11 教学设计 我要投稿
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海豚救人教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的海豚救人教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

海豚救人教学设计

海豚救人教学设计1

  学习目标

  1、尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人。

  2、领会作者运用的表达方法。

  3、受到爱护动物、保护动物的人文教育。

  一、激趣引入,揭示主题

  1、师生动讲述:同学们,在奇妙有趣的动物世界里,有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物,它就是海豚。老师把它们请来了,一齐来瞧瞧吧!

  2、播放海豚表演的录像,激发学生探索的兴趣。

  3、海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的`海上救生员呢!在这节课,我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

  4、师板题,生书空题目。齐读题目。

  5、生质疑:看了这个题目,同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

  二、初读课文,感知文意

  1、归疑并导入初读课文。

  海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本38页,津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文,交流信息)

  2、交流读书的收获。

  通过刚才的阅读,你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

  三、再读课文,尝试研读

  1、小结引入深究部分,鼓励用不同的学习方法。

  大家一下子就抓住了问题,明白了海豚之所以能够救人,是来源它对子女的“照料天性”。不过,读书不但要知其然,还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

  2、学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的带领下分工合作。教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。

  3、归纳学法,互相启智。

  学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

  A、师梳理具有代表性的学法组织交流。学法:读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读:

  ①就在他们求生无望之际……营救它们。

  ②不料,海豚却把身子往下沉……背上了”。

  ③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

  ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

  点拨:抓住有价值的句子带领全班感悟,美美地品读,感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

  B、学法:列表方法 点拨:教师将该表投影于大屏幕,吸引全班同学共同关注,看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

  4、殊途同归,融汇理解。

  ①出示句子:海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

  生用书中的语言组织表达。

  ②师小结:海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!

  5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

  四、激活文本,丰富认识

  1、师启发开拓思路:

  海豚除了救人,还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。

  2、学生简述资料,进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

  五、激发情感,升华认识

  1、师述:这一路学来,我们逐渐了解海豚,(点击海豚图片)它会表演,能救人,会领航,老师忍不住想对它们说:“海豚,你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的好朋友!”同学们,你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

  2、请若干学生畅所欲言。

  3、师点拨:是啊!海豚爱人类,我们也爱海豚啊!正如同学们所说,我们应该富有爱心,保护地球,让海豚救人的美丽源远流传,让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

  六、作业。

  练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

海豚救人教学设计2

  学习目标

  1.尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人。

  2.领会作者运用的表达方法。

  3.受到爱护动物、保护动物的人文教育。

  课前准备

  相关课件

  课时安排

  一课时

  教学流程

  一、激趣引入,揭示主题

  1.师生动讲述:同学们,在奇妙有趣的动物世界里,有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物,它就是海豚。老师把它们请来了,一齐来瞧瞧吧!

  2.播放海豚表演的录像,激发学生探索的兴趣。

  3.海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课,我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

  4.师板题,生书空题目。齐读题目。

  5.生质疑:看了这个题目,同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

  二、初读课文,感知文意

  1.归疑并导入初读课文。

  海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本38页,津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文,交流信息)

  2.交流读书的收获。

  通过刚才的阅读,你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

  三、再读课文,尝试研读

  1.小结引入深究部分,鼓励用不同的学习方法。

  大家一下子就抓住了问题,明白了海豚之所以能够救人,是来源它对子女的“照料天性”。不过,读书不但要知其然,还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

  2.学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的'带领下分工合作。教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。

  3.归纳学法,互相启智。

  学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

  时 间 地 点 人 物 救人经过

  1966 太平洋 韩国10名船员 一群、沉、游、抬、驮、甩

  1972 海面上 南非一位姑娘 两头、赶跑、护送

  1992 大西洋 印尼货轮两名船员 一群、托、并肩游

  A.师梳理具有代表性的学法组织交流。学法:读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读:

  ①就在他们求生无望之际……营救它们。

  ②不料,海豚却把身子往下沉……背上了”。

  ③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

  ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

  点拨:抓住有价值的句子带领全班感悟,美美地品读,感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

  B.学法:列表方法 点拨:教师将该表投影于大屏幕,吸引全班同学共同关注,看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

  4.殊途同归,融汇理解。

  ①出示句子:海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

  生用书中的语言组织表达。

  ②师小结:海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!

  5.师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

  四、激活文本,丰富认识

  1.师启发开拓思路:

  海豚除了救人,还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。

  2.学生简述资料,进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

  五、激发情感,升华认识

  1.师述:这一路学来,我们逐渐了解海豚,(点击海豚图片)它会表演,能救人,会领航,老师忍不住想对它们说:“海豚,你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的好朋友!”同学们,你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

  2.请若干学生畅所欲言。

  3.师点拨:是啊!海豚爱人类,我们也爱海豚啊!正如同学们所说,我们应该富有爱心,保护地球,让海豚救人的美丽源远流传,让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

  六、作业

  练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

  板书设计

   24* 海豚救人

   照料天性 救人行为

   爱护动物

海豚救人教学设计3

  教学目标:

  1、认识本课3个生字。

  2、朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。

  3、受到爱护动物、保护动物的教育。

  教学重点、难点:

  1、从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

  2、学习作者所运用的表达方法。

  教学用具:

  教学平台。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、引入新课。

  1、在生活中,当人们遇到危险时,警察叔叔会救人;当发生火灾时,消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗?在动物世界中,也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

  2、学生齐读课题。

  3、同学们可能见过海豚精彩的表演,为它高超的本领所叹服。可你们知道吗?海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢!看到这个题目,你们想了解些什么?

  (1)海豚怎样救人?

  (2)想知道海豚救人的故事。

  (3)海豚为什么会救人?

  (4)想知道海豚是怎样的一种动物?

  4、过渡:课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通顺、流利。

  2、检查读书情况(抽一小组读一个自然段)。

  3、再读课文,想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的原因?

  4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文?

  (记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等)

  5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。(自主、合作、探究)

  三、检查自学情况。

  1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的?出示幻灯。(一组)

  (汇报海豚怎样救人、为什么会救人。师生评价)

  2、我听说有的'小组在课前合作办了一些小报,能给大家介绍一下吗?(两组)

  (介绍两份小报,师生评价,贴在黑板上)

  3、听了这两个小组同学的介绍,你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗?(播放录像)刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的,下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍,好不好?(一组)(师生评价)

  4、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢?请你们上台把这些词语板书出来。(7、8个学生)

  5、感情朗读5—8自然段。(播放录像)

  四、交流文章的表达方法。

  1、回忆《鲸》的表达方法。(幻灯出示句子,学生说出所用的表达方式)

  2、小组讨论:说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法?

  3、提问交流。

  (举例叙述、提出问题、回答问题的方法。)

  五、总结、扩展。

  1、除了课文中介绍的内容外,你还知道海豚的哪些知识?介绍给同学听。(学生展示搜集的资料:故事、习性、种类)

  2、学习本文后,你有什么想法?(爱护动物,保护环境)

  六、作业。

  练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

  板书设计:

  24海豚救人

  海豚:见义勇为的海上救生员

  1966年一艘韩国海船

  1972年南非一位姑娘

  1992年两名海员

  海豚救人的原因

海豚救人教学设计4

  教学目标

  1.知识与能力

  ⑴认识本课6个生字。

  ⑵朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。

  ⑶在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  ⑷有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

  2.过程与方法

  尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

  3.情感、态度与价值观

  懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

  重难点与关键

  1.重点:从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

  2.难点:懂得海豚救人的原因,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

  3.关键:尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

  课时安排:一课时

  教具准备:搜集海豚资料。

  教学过程:

  一、导入新课,提出问题

  1.教师:在生活中,当人们遇到危险时,警察会救人;当发生火灾时,消防队员会救人。可是同学知道吗?在动物世界中,也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

  2.学生齐读课题。

  3.教师:看了课题,你想了解什么?

  ⑴海豚怎样救人?

  ⑵想知道海豚救人的故事。

  ⑶海豚为什么会救人?

  ⑷想知道海豚是怎样的一种动物?

  (设计意图:出示题目,让学生提出疑问,并带着疑问学习课文,调动学生学习的积极性。)

  二、初读课文,整体感知

  1.教师提出学习要求。

  ⑴标出自然段的.序号,勾画生字词语。

  ⑵学习本课的生字词语,读准、读通课文。

  ⑶以较快的速度默读课文,思考:文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的原因?

  ⑷给课文分段。

  2.学生自学。

  (设计意图:发挥学生的主体作用,给学生充分的自学时间,养成默读的习惯,以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力,养成独立阅读的习惯。)

  三、集体反馈,学习课文

  1.教师出示生字词语,检查自学情况。

  ⑴指名认读,其余正音。

  ⑵教师强调:“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。

  ⑶齐读生字词语,巩固认读。

  ⑷理解词语。

  狰狞:(面目)凶恶。

  2.检查分段。

  第一段(1):海豚是人类的好朋友,被人们称为见义勇为的海上救生员。

  第二段(2~4):海豚救人的三个真实的故事。

  第三段(5~末):海豚救人的原因。

  3.集体交流。

  ⑴课文讲了哪几个海豚救人的故事?

  (1966年,海豚救援十名韩国船员;1972年,海豚救助南非姑娘;1992年,海豚救助两名印尼海员)

  ⑵海豚是怎样救人的?

  (①海豚把身子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。②就在这时,有两头海豚出现在她身边,把鲨鱼赶跑了,还护送她到靠近港口的安全地带。③它们围成一个圆圈……直到海员游到船边。)

  ⑶海豚救人的原因?

  海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。

  4.海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚?(有爱心、乐于助人……)

  四、总结拓展

  1.教师:除了课文介绍的内容外,你还知道海豚的哪些知识?说给同学们听听。

  2.学生交流。

  五、课堂小结

  学习本课,你有什么想法?(爱护动物,保护环境)

  六、布置作业

  1.联系上下文,理解词语。

  喜出望外:

  筋疲力尽:

  2.根据课文内容填空。

  ⑴海豚被称为( ),是人类的( )。

  ⑵海豚是用( )呼吸的( )动物。

  ⑶海豚救人的美德,来源于对其子女的( )。

  ⑷海豚对于面前漂过的( ),都会主动上前( )。

  ⑸海豚救人往往是( )行动。

  ⑹海豚却把身子往下( ),自动( )到他们下面然后把身子往上一( ),就把他们()在背上了。就这样,海豚们驮着十名船员,一直游了四十海里,然后猛地一( ),把他们安全地( )到了海岸上。

  3.补充词语。

  见( )( )为( )疲( )尽( )出( )外

  求( )无( )面目( )( )不可( )( )

  4.课文用了三件真实的事例说明海豚是“见义勇为的海上救生员”,这三件事是:

  ⑴1966年。

  ⑵1972年9月。

  ⑶1992年。

  附:板书设计

  海豚救人

  海豚:见义勇为的海上教员

  1966年一艘韩国海船

  1972年南非一位姑娘

  1992年两名海员

  海豚救人的原因:来源于海豚对其子女的“照料天性”

海豚救人教学设计5

  一、激趣引入,揭示主题

  1、师生动讲述:同学们,在奇妙有趣的动物世界里,有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物,它就是海豚。老师把它们请来了,一齐来瞧瞧吧!

  2、播放海豚表演的录像,激发学生探索的兴趣。

  3、海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课,我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

  4、师板题,生书空题目。齐读题目。

  5、生质疑:看了这个题目,同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

  二、初读课文,感知文意

  1、归疑并导入初读课文。

  海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本139面,津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文,交流信息)

  2、交流读书的收获。

  通过刚才的阅读,你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

  三、再读课文,尝试研读

  1、小结引入深究部分,鼓励用不同的学习方法。

  大家一下子就抓住了问题,明白了海豚之所以能够救人,是来源它对子女的“照料天性”。不过,读书不但要知其然,还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

  2、学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的带领下分工合作。教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。  3、归纳学法,互相启智。

  师梳理具有代表性的学法组织交流。

  学法A:表演讲故事。

  学生运用拟人的方法,将海豚救人的'三个事例娓娓道来,第四位同学得出海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

  点拨:组织学生评议这种学法;鼓励其他学生加以补充完善。

  学法B:读一读、画一画、想一想、说一说。

  学生画出若干句子品读:

  ①就在他们求生无望之际……营救它们。

  ②不料,海豚却把身子往下沉……背上了”。

  ③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

  ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

  点拨:抓住有价值的句子带领全班感悟,美美地品读,感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

  学法C:列表方法

  学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

  时间地点人物救人经过

  1966太平洋韩国10名船员一群、沉、游、抬、驮、甩

  1972海面上南非一位姑娘两头、赶跑、护送

  1992大西洋印尼货轮两名船员一群、托、并肩游

  点拨:教师将该表投影于大屏幕,吸引全班同学共同关注,看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

  4、殊途同归,融汇理解。

  ①出示句子:海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。

  读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

  生用书中的语言组织表达。

  ④师小结:海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!

  5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

  四、激活文本,丰富认识

  1、师启发开拓思路:

  海豚除了救人,还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。

  2、学生简述资料,进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

  五、激发情感,升华认识

  1、师述:这一路学来,我们逐渐了解海豚,(点击海豚图片)它会表演,能救人,会领航,老师忍不住想对它们说:“海豚,你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的好朋友!”同学们,你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

  2、请若干学生畅所欲言。

  3、师点拨:是啊!海豚爱人类,我们也爱海豚啊!正如同学们所说,我们应该富有爱心,保护地球,让海豚救人的美丽源远流传,让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

  4、课内走向课外,激励学生的好奇心。

  通过这节课的学习,我们对海豚有了更深的认识。不过,养育海豚的蓝色海洋蕴藏了更多的奥妙,放眼开去,地球万物有着更多的神奇等着我们去发现去体验。不知同学们产生了什么新的问号,或者对课外哪方面的内容产生了浓厚的兴趣?

  5、生思考片刻,简述课后探索的方向。师加以鼓励。

  附:板书设计

  24x海豚救人

  照料天性救人行为

  爱护动物

海豚救人教学设计6

  教学目标:

  1、 认识本课3个生字。

  2、 朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。

  3、受到爱护动物、保护动物的教育。

  教学重点:

  从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的朋友,我们应该保护动物。

  教学难点:

  学习作者所运用的表达方法。

  教学时间:一课时

  课前准备:

  预习课文 自学生字、词 查找相关资料 多媒体课件

  教学过程:

  一、 导语:

  海豚是水中的杂技演员,还被称作“见义勇为的海上救生员”呢!

  二、以读为主,读中探究

  1、 自主读书

  要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  2、 汇报交流

  (1)以学习小组为单位交流学习情况。

  如:你读懂了哪些内容?

  (2)提出学习中的`疑难问题。

  3、再读释疑

  请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

  三、自主性练习设计

  1、海豚是怎样救人的?

  2、海豚为什么能够救人?

  3、与课文《鲸》比较,本文运用了什么表达方式。

  四、课文内容的拓展 观看课件

  除了课文中介绍的内容之外,你对海豚还有哪些了解呢?介绍给同学听。

  板书设计:

  海豚救人

  “见义勇为的海上救生员” 海豚对其子女的“照料天性”

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