《周处》教学设计

《周处》教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《周处》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《周处》教学设计1

　　教学目的：

　　1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

　　2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

　　3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

　　教学重点：目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤及过程

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说自己最近的所见所闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要作适当的`点拨。

　　二、介绍作品，导入新课（目标1）（4分钟）

　　在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

　　周处是普朝人，据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：忠孝之道，安得两全？后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。

　　三、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。（目标2）（36分钟）

　　1．注意下列词语的意思：

　　凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

　　2．揣摩下列加点词在句中的意思：

　　为乡里所患

　　终为忠臣孝子

　　或说处杀虎斩蛟

　　蛟或浮或沉

　　始知为人情所患

　　人患志之不立

　　3．想一想下面的句子怎样翻译好：

　　①平原不在，正见清河，具以情告。

　　（平原、清河是以为官地称呼陆机、陆云。具以情告是以请具告的倒置。）

　　②古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

《周处》教学设计2

　　教学目标：

　　1、掌握文言实词的翻译，熟读课文并能够翻译全文

　　2、掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法

　　3、理解课文融说理于叙事之中的巧妙

　　4、感受周处复杂而剧烈的内心活动，明白有错误贵在能下决心改正的道理。

　　教学重点：

　　掌握文言实词，翻译全文；

　　掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法

　　教学难点：

　　理解课文融说理于叙事之中的巧妙

　　教学流程：

　　一、 导入

　　1、历史上的周处

　　文韬：周处著有《默语》三十篇及《风土记》，也曾撰集吴国历史《吴书》。

　　《风土记》是记述地方风俗的名著，今人查考端午、七夕、重阳等等习俗，所依据的便是这一部《风土记》。

　　武略：孤军奋战，壮烈牺牲：（周处）自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，播、系不救。左右劝退，处按剑曰：「此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！」遂力战而没。

　　2、周处年少的时候其实是一个恶少，他到底恶到什么程度呢？他又是如何改头换面重新做人的呢？答案就在我们今天学习的课文《周处》中。

　　二、 初读课文，把握层次

　　1、自读课文，读准字音。 个别朗读

　　2、参考课下注释，根据你对故事的理解自读课文，要求：通过语速、语气的变化表现故事情节发展。 个别朗读

　　3、齐读课文，思考：文章可以分为哪两个层次？

　　三、 围观恶少

　　1、文章的前半部分主要表现周处怎样的人物形象？文中是用哪一个词加以概括的？

　　“凶强侠气”

　　2、“凶强侠气”这个词包含哪几层意思？

　　凶——凶暴乡人更相庆

　　强——强悍

　　侠气——任性使气，这里有“好争斗”的意思

　　3、文中作者如何体现出周处的“凶”“强”“侠气”？

　　凶——为乡里所患暴犯百姓 三横

　　强——尤惧杀虎斩蛟 或浮或沉 行数十里 处与之俱 经三日三夜

　　侠气——或说处……即有求于己则义不容辞

　　4、“凶”“强”“为乡里人所患”我们可以理解，但“侠气”这个词在我们日常的理解中多少有点见义勇为的意思，为什么也会“为乡里所患”呢？你怎么理解？

　　引导学生意识到：“讲义气”的前题是“辨是非”

　　四、 内心的.震撼

　　1、周处的人生在什么时刻发生了转变？发生转变的原因是什么？

　　2、周处当时心理活动会是怎样的？——为周处写一段50字的内心独白

　　内心独白的要求：

　　有承前——对过去的反思和悔恨

　　有启后——对未来的思考和决心

　　（不要误将他人的惧怕当作尊敬，应当思考如何获得真正的尊敬）

　　五、 虚构的陆云

　　1、周处想要改变自己后，他做了什么事情？

　　入吴寻二陆

　　2、既然已经想好要改变自己了，周处为什么还要千里迢迢“入吴寻二陆”呢？（引导学生从“并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成”入手思考）

　　冰冻三尺非一日之寒，周处内心受到的刺激很大，要彻底改变自己需要很大的决心和信心，所以周处想要从贤人处获得方法和信心

　　3、陆云是从哪些方面来开导周处的？

　　学习再迟也不晚——明道理

　　前途尚有希望——析现状

　　立志必定成功——鼓信心

　　4、对比周处（238-299）和陆云（262-303）的年纪，你发现什么问题了吗？

　　周处年少时候，陆云还没有出生，这个故事有虚构的成分

　　3、这个故事中虚构出陆云这个人物有什么作用？（引导学生品读陆云对周处说的话，对比之前学过的前秦寓言故事）

　　故事的道理不再通过作者之口说出，而是借文中人物之口说出，说理不再是独立于故事之外的，而是融入故事之中的。从而使故事浑然一体，更加自然——是写作手法的进步

　　六、 复习巩固

　　1、通过这则故事，你获得了哪些启示？

　　2、完成课本后的练习

《周处》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习周处能接受批评勇于改过自新；使学生认识到知错就改，就能有所成就。

　　2、了解《世说新语》一书的主要内容及作者；分析文章结构，学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

　　3、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容；分析主人公周处的性格；理解课文的思想意义。体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

　　教学重点：

　　借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

　　教学难点：

　　分析文章结构，理解课文的思想意义。

　　课时安排：2课时

　　教学方法：点拨、探究法

　　教具：ppt课件

　　教学内容及教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

　　周处，晋之名将，忠勇两全。据《晋书·周处传》记载：

　　处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。 ——《晋阳秋》

　　周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。

　　读了上则短文，大家都会为周处的勇敢所感动。那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢？这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的`笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。我们现在一起来读读课文。

　　二、熟读课文：

　　运用齐读、分组读等多种方式方法反复朗读课文。

　　三、疏通课文：

　　1、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。

　　2、想一想下面的句子怎样翻译好：

　　①、平原不在，正见清河，具以情告。

　　（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”是“以情具告”的倒置。）

　　②、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

　　（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道，夕死可矣’这种追求。”）

　　③、且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？

　　（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）

　　3、、根据注释，请学生翻译文章，其他学生纠正或补充，教师点拨。

　　课文小结：

　　周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材。我们读了这个故事以后不知能有什么启示呢？

　　布置作业：

　　1、 翻译全文。

　　2、把这个故事用现代汉语写出来，注意适当扩充情节。

　　教学反思：

《周处》教学设计4

　　教学目的：

　　1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。

　　2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

　　3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

　　教学重难点：

　　教学目的：

　　教学中学生创新思维的培养。

　　教学设想：

　　本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词；二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。

　　教学过程：

　　一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。

　　处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。 ----《晋阳秋》

　　周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。

　　二、学生齐读课文，复述课文内容。

　　三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。

　　师生共同释疑。

　　四、亮点探寻：

　　(一)、对“凶强侠气”进行探讨。

　　(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？

　　(2)思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？

　　通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

　　(3)探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

　　(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨

　　(1)问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？

　　(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。

　　(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？

　　(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。

　　(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”？

　　(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获？

　　(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。

　　探究学习：

　　文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的.死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。

　　(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习：

　　这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。

　　五、教师引导：

　　把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。

　　教师指导归纳总结的方法。

　　(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;

　　(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

　　(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。

　　(4)、体会文章结构特点、语言特色。

　　同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

　　六、教师总结：

　　“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧!

　　七、作业：整理本课知识要点。

　　短评：

　　抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力

　　新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练，培养学生创新思维的能力，在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢？我想通过抓课文亮点，通过学生的想象与联想，拓展学生的思维空间，使学生在掌握了基本的学习方法的同时，创新能力得以培养。那么什么是亮点？如何抓亮点？

　　所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象；它是课文特色的集中体现，通过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因；同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。

　　三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

　　发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。

《周处》教学设计5

　　教学目标：

　　1、利用注释、工具书，基本把握故事内容，积累重要文言字词和特殊句式。

　　2、反复诵读、圈画关键词句，把握文章脉络，感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。

　　3、让学生从周处的生活经历中体味勇于改过自新的可贵。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：积累重点文言词句，懂得闻过即改的可贵。

　　2、难点：感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　上一篇文言文默写反馈。

　　二、齐读课文

　　周处 三横 说蛟蹉跎 更相庆彰 耶

　　三、复习词语解释和句子翻译：

　　（一）字词解释：

　　1、周处年少时2、为乡里所患

　　3、并皆暴犯百姓

　　4、义兴人谓为三横5、而处尤剧

　　6、或说处杀虎斩蛟

　　7、实翼三横唯余其一

　　8、蛟或浮或没9、处与之俱

　　10、竟杀蛟而出11、始知为人情所患

　　12、乃入吴寻二陆13、具以情告14、何忧令名不彰邪15、处遂改励

　　（二）句子翻译

　　1、周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

　　2、义兴人谓为三横，而处尤剧。

　　3、或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。

　　4、蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。

　　5、经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。

　　6、竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。

　　7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。

　　8、清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。”

　　9、且人患志之不立，何忧令名不彰邪？

　　10、处遂改励，终为忠臣。

　　四、内容理解

　　1、在乡里人的'眼里，周处是个怎样的人？请用原文回答。

　　（凶强侠气，祸害，是三横之一。）

　　2、周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并称为“三害”，这说明了什么？这样写有什么作用？

　　（老百姓对他恨之入骨，为他下文杀死二害也得不到乡人谅解埋下伏笔。）

　　3、周处杀虎击蛟三日未归，乡人的反映如何？（“乡人更相庆”）

　　4、“乡人更相庆”，这又说明什么？

　　（周处是三害中的首害，现在三害全部死了，老百姓感到高兴，反映出老百姓对他恨之入骨。为下文周处的深刻反思埋下伏笔。

　　5、、此时，周处的心理如何？他有怎样的举动？

　　（始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。）

　　6、周处为什么“寻二陆”？

　　（知道为人情所患：有自改意。但是信心不足，希望得到贤人的帮助）

　　7、怎样看待周处的“凶强侠气”？你是怎样评价周处这个人物的？

　　1）斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强

　　2）知道为人情所患：有自改意

　　3）入吴寻二陆：虚心接受，知错就改

　　8、你从周处这个故事中获得什么启示呢？

　　（知错就改，善莫大焉）

　　五、评讲练习

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